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任务型对外汉语口语教材的编写建议 　　摘 要： 本文对外国留学生汉语口语学习的需求进行调查，发现其需求如下：希望加强语言要素的学习，喜欢的话题多为日常生活类的话题，喜欢较为简单的练习形式，倾向于在真实交际环境中练习口语，喜欢在完成任务前学习完成任务所需的词汇和句式，喜欢较为高级的、更接近真实生活的任务类型。据此，我们对任务型对外汉语口语教材的编写提出几点建议：加强语言要素的设置、设计多样的任务类型、任务设计注重增加互动、增强延伸性任务的设置。 　　关键词： 外国留学生 学习需求 任务型对外汉语口语教材 教材编写建议 　　一、引言 　　随着第二语言教学理论的发展，其最新研究成果也反映在近几年编写的教材中，其中影响最大的是任务型语言教学理论①。（王尧美，2007）近几年，以任务型语言教学模式为中心编写的对外汉语教材陆续出现，任务型对外汉语口语教材是其中一个重要组成部分。 　　教材水平的高低，在很大程度上能决定教与学的效果②。（刘??，1994）对教材进行研究，促进教材质量的提升十分必要。目前，对对外汉语口语教材的研究中，对教材内容的研究是最多的，如教材编写体例、话题、课文、练习、语言要素等，相关文章有刘元满（2008）、汲传波（2005）、李海燕（2001）等。其中，很多研究是从某个具体角度对教材内容进行研究，如交际能力的培养、会话结构理论、任务型教学法等。但是，从学习者的需求角度对对外汉语口语教材，尤其是任务型对外汉语口语教材进行研究的文章并不多见。其他相关研究也仅见于少数文章，如梁焱（2010）、倪传斌（2007）从目标需求、学习需求两个核心角度对留学生的汉语学习需求进行了调查与分析。 　　我们以“汉语口语学习需求”为题，对70余位外国留学生进行了调查，试图从学习者需求的角度对任务型对外汉语口语教材的编写提出一些可行性建议。 　　二、汉语口语学习需求调查 　　（一）调查目的和问卷设计 　　本调查旨在发现外国留学生对汉语口语学习的基本需求及对任务型汉语口语学习的需求。调查问卷围绕外国留学生对汉语口语学习和任务型汉语口语学习的需求两个方面设计问题，由单选题和多选题组成。 　　（二）调查对象 　　本次调查共发出问卷90份，回收77份，其中有效问卷71份。被调查者中，来自亚洲、欧美和非洲国家的分别有36人、29人和6人。其中，女性38人，男性33人。年龄最大者为59岁，最小者为19岁，平均年龄为26.97岁。学习汉语时间最短者为3个月，最长者为5年，平均学习时间为9个月。调查对象绝大部分是浙江大学国际教育学院初一的学生，还有小部分是美国佛罗里达州国立大学短期交流班的学生。被调查对象的总体特点是：来自泰国、韩国、美国和西班牙的学习者居多，学习者年龄和学习时间差别较大，处于初级水平的占了绝大部分。 　　（三）调查的结果与分析 　　1.汉语口语的薄弱环节 　　对外国留学生的汉语口语薄弱环节进行调查，结果如下：词汇量（29.92%）口语语法（25.98%）语音语调（24.41%）交际策略（11.81%）文化背景知识（7.87%）。词汇量、口语语法和语音语调占了80%以上，可见，语言要素方面的积累不足是制约其口语水平的最大因素。 　　2.提高汉语口语水平的主要方式 　　调查发现，外国留学生提高口语水平的最主要方式是“在日常生活中与他人用汉语交谈（41.74%）”和“在课堂上进行口语练习（26.01%）”。这启发我们思考以下问题：如何利用教材更好地帮助与指导学生在课下用汉语与他人进行交流？如何更好地设计课上练习以强化口语练习的效果？ 　　3.喜欢的及适合自己的口语练习形式 　　表1 喜欢的以及适合自己的口语练习形式 　　我们对口语教材中出现频率较高的练习进行了考察，列出了一些最常见的口语练习形式，并就学生最喜欢的和他们认为现阶段最适合自己的口语练习进行了调查，结果见表1。学生喜欢的和认为适合自己的口语练习形式具有很高的一致性，排名1、2的均为“听录音，跟着模仿”和“老师问学生答”。这两种练习相对来说难度较低，较为适合初级阶段的汉语学习者。其中欧美国家学生最喜欢的和认为最适合自己的口语练习形式均为“老师问学生答”，亚洲国家学生选择的则是“听录音，跟着模仿”。 　　4.喜欢的口语话题 　　就“喜欢的汉语口语话题”进行调查，我们发现与“日常生活”相关的话题（占30.64%）是学生最喜欢的，这和被调查者大多是初级水平的汉语口语学习者不无关系，他们最迫切需要学习的就是日常生活中的一些交际活动。 　　5.完成任务前的准备活动 　　一般而言，在任务开展前，都会有一些铺垫性的输入活动。我们按照吴中伟先生（2009）对这些铺垫活动的分类对学生进行调查，发现绝大部分学生最喜欢在完成任务前，学习一些完成任务所需的词汇和句