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任务引领式教学在职业资格考证培训课程中的应用 　　摘要：根据任务引领式教学法的基本思路和特点，结合职业资格考证培训课程的要求，探讨了任务引领式教学法在资格考证培训课程中的应用思路。根据化学检验工(中级)培训课程的设计实例，分析了任务引领式教学在化学检验工职业资格培训课程中的应用特点。并提出了应用任务引领式教学方法时的几点体会。 　　关键词：任务引领式教学；职业资格考证；化学检验工 　　 　　我国职业教育课程正处于模式转换的重要阶段，即从根深蒂固的、传统的以学科课程为主体的课程模式，转向以项目课程或任务引领型课程为主体的课程模式。新一轮职业教育课程改革已基本采纳了这一思想，而新课程模式也被冠以“项目课程”或“任务引领型课程”。这种课程要求按照工作任务的相关性进行课程设置，并以工作任务为中心选择和组织课程内容，从而实现理论知识与实践知识的整合。 　　 　　一、任务引领式教学方法的基本思路和特点 　　 　　任务引领一以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。任务引领教学法基本思路是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个具体的任务。从而掌握教学内容，达到教学目标。任务引领教学法是以学生的主动学习为中心，教师加以引导的一种教学方法。强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。任务引领教学法打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个任务作为引领来进行教学，完成教学任务。 　　任务引领型课程的特征：(1)任务引领。用工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。(2)结果驱动。任务引领型课程以通过完成工作任务所获得的结果为参照点设计课程，以激发学生的学习积极性和主动性。让学生通过完成典型产品或服务，来获得综合职业能力。(3)突出能力。任务引领型课程的定位与目标、内容与要求、教学过程与评价都要落实在职业能力的培养上。(4)内容实用。任务引领型课程要求紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。(5)做学―体。结合先实践后理论，采“做中学、学中做、边学边做”的教学模式，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。 　　 　　二、任务引领式教学在化学检验工职业资格考证培训课程中应用思路 　　 　　目前，我国职业技能鉴定已初步建立了法律法规和行政管理体系，并逐步开始建立技术支持体系，在规范组织管理、加强理论研究和国际经验交流，以及抓好鉴定质量管理工作等方面愈加完善。对于高职院校来说，引入职业资格考证制度。使学生获得双证书是一个必然的发展趋势，一方面可以更好地使学生所学与实际工作岗位接轨，增强学生就业机会，另一方面也提高了教师职业技能水平，为双师型教师提供一个锻炼平台。双证书制度的引人必然在专业人才培养方案体系中要开设职业资格考证培训课程。另一方面随着企业人才管理和取用的规范化，企业的技术员工要求持证上岗，这也使得一大批没有取得职业技能鉴定资格的企业人员要进行规范化的职业技能培训，通过职业技能鉴定，针对高职院校学生和企业人员这两部分的培训对象本身的特点。结合国家职业技能标准，制定一个合理的培训方案。采用合适的培训方法，还是具有非常重要的实践意义的。 　　化学检验工是高职院校工业分析与检验专业相关的职业资格鉴定工种。国家职业技能鉴定标准中，化学检验工的职业定义是以抽样检查的方式使用化学分析仪器和理化仪器对试剂溶剂、日用化工品、化学肥料、化学农药、涂料染料颜料、煤炭焦化、水泥和气体等化工产品的成品、半成品、原材料及中间过程进行检验、检测、化验、监测和分析的人员。由于该工种的职业特点，在培训过程中可以根据培训对象以及所从事的行业的特点进行任务设计，来达到要求的专业技能、知识和素质方面的要求。 　　参与职业资格培训课程的对象一般是具有一定专业基础的在校学生或者化工行业的企事业单位分析检验从业人员，具有一定专业基本技能和基础知识。所以在制定培训方案和计划的时候可以以国家职业标准为依据，根据实际情况来设计任务，把必要的技能、知识和素质有机地贯穿其中，既避免了单纯理论讲授的枯燥，也更好地用实例来展现理论与实践的结合。 　　 　　三、任务引领式教学在化学检验工职业资格培训课程中的应用实例 　　 　　表一就是一份针对主要以化学试剂溶剂为对象的具有初级水平的人员制定的化学检验工(中级)培训课程设计实例。在表一中总共设计了四个任务，每个任务又分为几个子任务来分别完成，通过明确具体工作内容来达到