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任务驱动教学法中的任务设计 　　[摘要]在任务驱动教学法中,任务设计的质量直接关系到教学效果的好坏。文章对任务驱动教学法中任务的特定含义、任务的分类、任务设计的原则和任务设计的一般过程进行了详细的分析和论述。 　　[关键词]任务驱动教学法 任务 任务设计 　　[作者简介]朱永杰(1981- ),男,河南长葛人,许昌学院网络管理中心,助理实验师,主要研究方向为计算机网络;冯建成(1981- ),男,河南武陟人,许昌学院教育技术与信息部,助教,主要研究方向为学习科学与技术。(河南 许昌 461000) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0153-01 　　 　　任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法,主要是让学生通过完成教师精心设计的、隐含着教学内容的任务,建构真正属于自己的知识和技能,提高自己分析和解决问题的能力。近年来,任务驱动教学法因能很好地应用于实验性、实践性与操作性较强的教学内容而受到一线教师的重视和广泛应用。据调查发现,信息技术学科教师普遍认为在教学中运用了该教学法,但是学生的学习仍然处在较低层次,以机械记忆和模仿操作为主,缺乏创造性、探索性①。这种状况的产生与教师应用任务驱动教学法时所设计的任务有直接的关系。高质量的学习任务是真正实现“任务驱动”,提高学生能力的前提,要想设计出高质量的学习任务必须做好以下几点。 　　一、正确理解任务的特定含义 　　任务驱动教学法中的任务特指学科教师依据教学目标和学生的实际情况精心设计的,以真实的社会情境为基础的,既蕴涵了学生应该掌握的知识和技能,又蕴涵了学生应该获得的能力训练的,并且需要运用特定的学科知识来完成的任务。例如,任务可以是利用Photoshop设计的一张为展示自己个性的图片,也可以是利用Excel统计分析上学期班内同学的综合考评成绩等。 　　二、明确任务的分类 　　在任务驱动教学法中,根据不同的标准,我们可以将任务作以下分类: 　　根据完成任务需要花费的时间,可以将任务分为小任务和大任务:小任务指的是一个独立的内容,在一两节课内就可以完成②。例如如何在幻灯片上添加自己的解说,如何将CD光盘上的歌曲转化成mp3格式等。小任务比较灵活,可以更好地激发学生的学习兴趣,有利于学生对某节课的知识点和具体技能的掌握。大任务是针对一个学习单元或阶段的任务,需要通过多节课完成。例如在学完Word的基本操作一章之后,让学生以本周学校发生的大事为基础制作一份图文并茂的电子报刊等。大任务有利于学生系统全面地掌握某一章节甚至某一科目的知识和技能,有利于对学生问题解决能力的培养。大任务一般要分为若干个步骤才能完成。 　　根据任务的开放程度,可以将任务分为封闭型任务和开放型任务:封闭型任务是教师给定主题的,每个学生都应自主完成的任务。封闭性任务非常具体,比较适合于对新知识的掌握,完成的过程中学生的自主性较差,但可以少走很多弯路。例如在Word教学中,教师给定一个或几个事先设计好的Word样板图片,学生制作出和样板一样的Word文档。开放型任务是教师给定要求或框架,学生可自由选定主题的,一般需要由小组学生共同探讨才能完成的任务。开放型任务非常灵活,学生的自主性较强,比较适合对学生已有知识和技能的巩固,有利于对学生问题解决能力和协作学习能力的培养。例如让学生利用Word制作一个电子作品,要求内容丰富、排版合理、页面美观和谐等。 　　需要说明的是,任务的分类不是一成不变、非此即彼的,在实际应用中,我们设计出来的任务通常是介于分类之间的。 　　三、遵守任务设计的原则 　　在设计任务时,必须遵循以下原则:第一,任务要有趣味,有生活气息。设计任务时,要以学生目前的学习生活或能够接触到的社会实际情景为基础,以学生的学习兴趣为出发点,要使学生感到自己不是在被动地完成教师布置的作业,而是在做有意义和有价值的事情,这样有利于激发和维持他们的学习兴趣,增加他们的成就感。第二,任务要尽可能多地涵盖要求学生掌握的知识点和技能。任务中所涉及的知识和技能要尽可能地涵盖本节或本章教学目标,形成一个整体,使学生通过完成任务能获得系统的知识和技能。第三,任务要求要明确,要具有可操作性。对于信息技术类课程的知识和技能,学生只有在具体的实践操作中才能真正理解和掌握,所以在设计任务时,要求需要明确,不能过于笼统、抽象,否则学生就会无从下手,并且还要易于操作,保证利用现有的教学条件能够完成这些任务。第四,任务的难度要有层次性,数量要适度。设计任务时要照顾到学生之间的差异,设计不同难度的任务供不同层次的学生选择,确保绝大多数都能选择到难度适中的任务。要注意给学生留一定的探索和自我开拓的空间,培养学生解决问题和自主学习的能力。另外,任务的数量要