以生为本 抓好小学生管理工作.docVIP

以生为本 抓好小学生的管理工作 　　【摘 要】教育以育人为本，管理以学生为本，只有坚持以生为本，抓好小学生的管理工作，才能够有效地培育出祖国优秀的接班人。本文从“以生为本”的管理理念切入，指出小学生管理工作中存在的问题，并论述实施以生为本的学生管理工作的实践研究，培育学生的主体性意识，最大限度地发挥学生能动性和创造性。 　　【关键词】以生为本；小学生；管理工作 　　一、“以生为本”的管理理念 　　1.“以生为本”的教育理念 　　新课标指出：“学生是学习的主人。”这就要求我们倡导学生的主体地位，让学生从被动地接受知识变为主动获取知识。这种由受体向主体的转变体现了我国教育事业的进步。角色转变，教师从教学的主宰者转变为引导者和组织者，充分体现了“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，有利于全体学生的全面发展，有利于学生个性的健康发展，有利于学生的可持续发展。在教育与管理工作开展过程中，教师要积极响应素质教育的需求，以生为本，对小学生进行思想引导，以沟通交流的形式帮助学生理解和遵守相关管理制度。实施以人为本的管理理念，可以让学生获得全面发展的可能，顺应时代要求，服务社会主义事业。因此，以生为本，是我们教育工作者共同努力的基石，为学生营造健康的学习环境。 　　2.“以生为本”的应用实效 　　在实施素质教育以来，给我国的教育事业带来了极大的生命力。在教育管理工作中，要以学生的健康全面发展为目标。因此，使得以人为本的教育教育思想在小学得到了广泛的应用。 　　实施以生为本的管理理念是符合小学生心理发展特点，更好地服务于教学的管理理念。小学生心理正处于发育阶段，对学校的系统化管理难以适应，很容易出现各种负能量，比如消极情绪、逆反情绪、心理问题等。所以说，实施以生为本是对症下药。 　　“以生为本”的应用成效就是要以符合学生心理特点、以学生乐于接受的形式来展开管理，帮助小学生处理生活和学习中出现的问题。这样做一方面吻合当代小学教育理念，另一方面在现实操作中的可行性很高。在学生管理工作中，尊重学生的主观意愿，因材施教、因势利导，能够极大地促进学生的个性成长和学校工作的开展。 　　3.“以生为本”的指导意义 　　通过开展“以生为本”的管理方式，克服了传统管理体制的诟病，建立科学的、人本的管理体系，既减轻了学校管理的负担，又促进了学生的个性成长，还能使教育工作者在思想上会有明显的进步，引导学生养成自我约束的习惯，改掉学习与生活中的一些不良习惯。以人为本对实施学生管理工作的积极意义有三点：其一帮助学生了解自我，准确定位；其二落实以生为本的管理理念；其三促进教育事业的长远发展。 　　二、小学生管理工作中存在的问题 　　1. 教师不能有效地进行管理工作 　　“以生为本”的实施者是广大的一线教师，他们是这一决策的执行者。有些教师沿用旧有的管理方式，墨守成规，依靠制度专横管理，没有重视学生个性发展，片面而形式化地拔高管理质量，增加了小学生的心理压力；有些教师由于自身的局限性，不能很好地理解素质教育和课程要求，在教育工作者中，盲目施教，不利于学生健康成长……这些都是管理失败的典型，造成这一现象的原因是教育工作者自身思想意识不足、自身能力有限。 　　2. 控制式的学生管理难以长效 　　小学生天性活泼，充满好奇心和探索欲望。很多学校的管理工作者为了应付上级检查或者装饰所谓的门面，简单粗暴地对学生加强控制来达到管理目标，根本没有体现出“以生为本”的管理理念。小学生和管理就像两个对立的阶级一样，学生只有被迫服从，管理者发号施令，学生不能有效地与管理者直接沟通，造成管理工作与实际情况脱离的尴尬现状。在这样的环境下，小学生的天性很容易被抹杀，既不符合学生的发展个性和心理需求，也不符合教育的发展要求。 　　3. 学校管理模式存在缺陷 　　学校管理工作的形式过于单一。学校在开展管理工作过程中，并没有针对不同年级学生的心理特征来进行，而是执行统一的管理制度。这种管理系统并不能满足小学的管理需求。教师在对新的管理体系进行学习时，以过于局限理论层面，缺乏思想方面的转变，虽然也会沿用以生为本的管理方式，但只是照猫画虎，没有完全领会以生为本的管理理念，增大了学校运行期间的管理任务艰巨程度。 　　三、实施以生为本的学生管理工作 　　1. 以师生间的情感沟通为主 　　以情感沟通为主的民主管理，能够增进师生之间的友谊，有利于管理工作的展开。沟通是以生为本的行为体现，如果管理体系中存在不平等现象，这样的管理就是失败的管理。执行统一制度很难保障达到预期效果，但针对不同班集体现状差异对制度做出调整，实现公平公正的学生管理计划。管理工作者要与小学生进行沟通，了解学生的内心需求，与一线教师沟通，征求他们的实践意见，适时适当做出调整和改善。 　　通过沟通，能够建立