基于核心素养培养中职生自主学习能力的策略思考.docVIP

基于核心素养培养中职生自主学习能力的策略思考 　　摘要：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的共同素养。中国学生发展核心素养主要包括自主发展、文化基础、社会参与3个领域，健康生活、学会学习、人文底蕴、科学精神、责任担当、创新??践6个素养。无论从发展学生核心素养，还是从适应未来社会的发展来说，每个人都必须学会自主学习。而对于中职生来说，要能够适应未来社会的发展，必须培养和提高自主学习的能力，采取相关的方法和策略。 　　关键词：核心素养；中职生；自主学习能力；培养；方法；策略 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）04C-0056-04 　　一、自主学习作为学生发展核心素养的内涵要义 　　立足于学生的终身发展和社会需要，培养学生良好的素养，这是我们学校教育很重要的功能。当今，世界各国都在进行教育改革，都在聚焦对于人的核心素养的培养。本世纪初，世界经济合作与发展组织（OECD）就率先提出了“核心素养”结构模型。这个结构模型所要解决的问题是，21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。[1]多年来，不同国家或地区都在做类似的探索。党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养体系”的概念，并提出了要加快“核心素养体系”建设。2016年9月13日，教育部在北京发布了中国学生发展核心素养研究成果，这是由教育部委托北师大联合国内高校近百位专家历时三年完成的。“核心素养体系”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂，修订后的普通高中课程标准、职业中学课程标准，都将核心素养作为重要的育人目标。 　　所谓核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的共同素养。中国学生发展核心素养主要包括自主发展、文化基础、社会参与3个领域，健康生活、学会学习、人文底蕴、科学精神、责任担当、创新实践6个素养。其中，自主发展体现人的个体发展所必备的基本能力，社会参与是人的社会性发展的必备品格和关键能力，文化基础是人必备的工具性能力，创新精神和实践能力是核心素养的核心价值。落实核心素养，根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人，落实立德树人的根本任务，从根本上解决培养什么人、怎样培养人的问题。职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养，而且应随着社会变化的趋势有不同的内涵，主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的最重要素养。 　　终身教育于20世纪60年代提出，当时仅仅被理解为成人适应生产变革的职业培训，但随着科学技术革命的不断发展，人们开始意识到整个教育系统都要纳入终身教育系统之中。教育应该贯穿于人从摇篮到坟墓的一生中的各个年龄阶段。教育不限于普通的学校教育，也包括了一切正规教育和非正规教育、正式教育和非正式教育。终身教育开始是一种理念、一种思潮，逐渐发展成一种制度、一种教育系统。1972年，联合国教科文组织就提出，未来人们应该具备四会――学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。教学的本质是让学生学会学习。埃德加?富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”21世纪初，终身教育的概念正逐渐被终身学习的概念所代替。终身学习更强调学习者学习的主动性和主体性，更体现了学习化社会的特征。所以，无论从发展学生核心素养，还是从适应未来社会的发展来说，每个人都必须学会学习。而学会学习跟自主学习能力有关。[2] 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。是学生自主地掌握学习的全过程，能够主动、创造性地规划学习任务，并在学习的过程中不断调整学习计划，自觉地探索新的学习目标。Henry Holec被认为是“自主学习”研究的先父，他认为自主是“对自己学习负责的一种能力”，自主学习不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力。自主学习是学习者对自己的学习负责、管理自己学习的能力。他强调，从学习者角度看，具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、资料和方法，确定学习的时间，地点和进度，以及对学习