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基于“互联网+”背景下探讨教师角色转换必要性 　　【摘要】在互联网普及应用的背景下探讨教师身份的转换必要性，从时代的要求、教学形式变化的要求、课程改革的要求及教师观念变化四个方面入手。提出教师需要适应时代的变化来调整教师的角色。现代教育职责不再是简单的知识传授，而是成为一名现代教育的设计者。 　　【关键词】教师角色 互联网+ 转换 　　我国在2020年要建成一个具有中国特色、世界水平的现代教育体系。建设高水平的教育体系需要有高素质的教师，教师的职责在有了互联网平台后，工作内容发生了重大的变化。随着互联网形态的不断变化，与传统行业融合得越来越紧密，“互联网+”的概念出现，这种新业态是经济社会发展的需要，是知识型社会发展的需要。“互联网+”同各传统行业相结合，给传统行业带来新的机遇与挑战，利用信息通信技术及互联网平台，创造出新的生成模式。教育业作为经济发展的重要力量势必是要同互联网有效结合。互联网同教育的结合早在“互联网+”提出之前就已经进行融合，网络教学、远程教育等都是利用网络这一便利的方式进行知识的传播。这次“互联网+”同传统行业结合不同于以往的结合形式，不是简单的把授课视频放到网络上，而是对传统教学模式的改变，运用网络来改变授课的模式。“互联网+”时代、大数据时代的到来，教育教学手段发生翻天覆地的变化，对于教师教学要求也随之改变，教师的角色发生着翻转。 　　一、教师角色转换是时代的要求 　　当前学生获取知识的途径、速度及信息量跟以往有很大的不同。曾经有人做过数据传播速度的实验，电话普及到5000万用户花了75年，而游戏应用《愤怒的小鸟》35天就达到了这一目标。这说明网络传播能力早已超过传统的媒体，一部智能手机就是一座随身图书馆，一台电脑就能完成庞大的数据处理。在这种信息量极其丰富、传播速度如此快速的环境中，教师如果仅禁锢于传统的授课方式来传授知识，那么显然与这个时代是脱钩的。教师的知识结构需要实时更新，俗语说“刀不磨要生锈，人不学要落后”。教师须转换角色主动同互联网+相融合才能适应科技发展的需求、教育发展的需求，做到与时俱进，海乃百川，源源不断地补充专业知识，提高专业技能。 　　二、教师角色的转换须对当前教学形式进行准确判断，重新定位 　　石中英教授曾说过教师角色的转换问题是整个现代教育改革核心。它既是教育教学改革的重要内容，也是教育教学改革的必要条件。教师的角色的重新定位需符合时代特点，从多个方面入手。 　　当前学生较为突出的特点为知识信息渠道丰富、思想活跃，仅仅文字版的教材已经很难满足学生全部学习的需求。教师仅仅是照本宣科更是不能达到良好的教学效果。但如果过分依靠互联网，也很难达到理想的教学效果。教师需要在网络和课堂中寻找一个空间，能把课程和网络结合的空间。由于网络的便捷使学生能迅速的得到各种知识，然而知识准确与否、有没有包含不利于学生身心健康的负面信息，这些都需要教师来进行筛查。教师作为教学的主导者，必须时刻警惕负面信息对学生的影响，运用高度的智慧和经验，对纷乱繁杂的信息进行筛选，给学生一个丰富多彩、有利于知识学习的网络空间。 　　传统课堂的教师是主角，课程的内容有老师来掌控，学生被动接受。有了互联网的课堂学生可以由自己来决定学习进度。学生可以通过网络视频来预习或回顾学习内容，可以根据自己的学习计划来决定什么时候看，什么地方看，每次看多少，看多少遍。学生可以按照自己的学习步骤来学习，学习的自主权回到学生手中。当学习由被动授予变为主动获取的时候，对知识的渴望，驱使学生自主学习，提高学习的质量。面临新的教学形式，教师不单单是讲课，而需要变身为课程的设计者、导演。让学生能够被课程所吸引，主动探索课程内容，达到教学目的。 　　教师根据教学形式的变化重新定位，增强学习能力，由教材执行者转变课程教学研究者，在传统的课堂教学环境中引入现代化教学手段。在课堂中运用教学软件、多媒体课件、网络视频等多种方式，使课堂的内容更丰富，更具有吸引力。在课堂外把课程同网络相结合，加大学生学习的空间，促进学生对课上内容的理解及拓展。 　　三、教师角色的转换是教学课程改革的需求 　　随着我国高校课程改革的不断深入发展，教师作为课程改革的执行者、设计者、贯彻者在其中起着举足轻重的作用。在传统教学模式教师角色可以分为理论性的，双师型的，单一型的，复合型的。这一分类随着互联网的参与虽没有改变，但要求却有了进一步的提升。 　　在高职类院校中双师型是教师是每个老师必须具备的一个基本素质。双师型教师即能从事专业的理论教学又能从事实践技能教学，既能掌握职业教学的基本教学规律和教学方法，又能进行教学研究和课程开发的应用型复合型教师。在“互联网+”时代下，对于双师型教师又有了新的要求。要求我们从课程设计开始，就要设立为学生的学而教的目标。研究