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以育人为目标的高校研究生师生关系探讨 　　摘要：研究生教育是教育系统中层次最高的教育，研究生教育的质量高低关系着我国在未来的国际竞争中是否能够保持领先优势。研究生师生关系在整个研究生培养中有着极其重要的作用。本文分析了目前研究生师生关系存在的功利化、情感异常、伦理失范等问题，提出了以“育人”为研究生教育的根本目的，进一步完善研究生教育管理和评估体系，建立新的研究生师生伦理关系，促进研究生培养质量的提高，促进研究生的全面发展。 　　关键词：育人 研究生 导师 师生关系 　　研究生教育是教育系统中层次最高的教育，研究生教育的质量高低关系着我国在未来的国际竞争中是否能够保持领先优势。目前，我国的研究生教育实施以导师为主的“导师负责制”培养模式。因此，研究生师生关系在整个研究生培养中有着极其重要的作用。师生关系是研究生培养质量高低的重要影响因素。当前，对高校研究生师生关系的研究主要从教育人类学[1]、伦理学[2]、教育哲学[3]、教育心理学[4]等理论和视角分析研究生师生关系特征、类型、存在的问题，较少从研究生教育的根本目标为育人这一角度来探讨研究生师生关系。不可否认的是，研究生教育的全过程，招生、培养和毕业的各个环节，包括学习、科研和社会实践都应紧紧围绕育人这一目标，只有如此，才能不断提高研究生的综合素质。但从近年来研究生师生关系的现状来看，其状况不容乐观，笔者亲身经历的许多案例中，研究生导师“雇佣”研究生比“培养”研究生的动力更足、实践更多。这充分说明，研究生师生关系有逐渐异化的倾向，亟须围绕“育人”这一根本目标，重新构建良好的研究生师生关系。 　　一、研究生师生关系的问题和原因 　　研究生师生关系实际上是师生关系的一种类型，只不过其特指在研究生教育过程中，研究生与其导师之间形成的相互关系。于其他类型的师生关系一样，研究生师生关系也体现在教学、伦理、生活等方方面面。从当前研究的师生关系现状来看，其主要存在着以下几个方面的问题，这些问题直接制约着良好的研究生师生关系构建。 　　（一）教学关系的功利化 　　教学关系可以说是研究生教学的首要关系，正是有了教学关系，才能够使得研究生与其导师形成相应的师生关系。从这个角度来看，教学关系在研究生师生关系中起着基础性的作用。但从当前研究生师生教学关系来看，其面临着功利化的倾向和问题。针对研究生教学，当前高校都制定和出台了较为详细的教学课程方案，但导师在与自己研究生沟通课程选择之时，往往会要求研究生选择自己导师开设的课程或者与导师科研项目联系较为紧密的课程，对于那些不是自己导师开设或与导师科研课题联系不紧密的课程，导师往往要求其放弃或者少选，这导致的后果是研究生在课程选择的过程中，受到一定的限制，不利于其拓展自身的学术视野，进而不利于研究生进行学术创新。这充分反映出，当前研究生与导师在教学关系中有功利化的倾向，导师过分注重科研项目和科研成果，甚至有部分导师认为自己给研究生提供了科研平台和项目支持，研究生理所当然地应该心满意足的当自己的“科研民工”，一旦研究生不能顺利开展实验、无法按照预期完成科研目标和任务，动辄以退学和延期训斥、威胁，忽略了因材施教的教学理念，忘记了研究生教育的根本目标是教育、培养和提高，而不是“雇佣”和“使用”。 　　不仅如此，作为研究生自身而言，其对于课程学习也存在着功利化的倾向，缺乏正确的学习目标。很多研究生在学习过程中，只是单纯地以完成学习任务、完成实验、发表论文为目标，以为将来的就业寻得敲门砖，进而获取相应的高收入。在这样的情形之下，很多研究生忽略知识本身的学习，忽略自身综合素质的提高。据研究生读研动机的调查[5]显示，超过半数的研究生选择读研只是为了缓解就业压力，只有20%的研究生是因为喜欢科研而选择读研。正是由于研究生学习动机的功利化，导致其在课程学习过程中难以投入全部的精力。 　　（二）情感关系的异常 　　研究生和导师的关系，是研究生学习、科研、实践的环境和背景，影响着研究生培养的最终质量。研究生师生感情关系的异常主要表现为疏离、冷淡。研究生师生感情关系疏离、师生交流缺乏有效的交流渠道和机会。导师和研究生的交流大部分局限于科研项目进展等问题，缺乏对研究生生活、感情、就业等对研究生而言十分重要的问题的交流。导师过度关注研究生学术能力的进展和进步，忽略了研究生社会适应能力和综合素质的提示，甚至部分导师培养出的研究生研究能力一流，但是独立生活能力十分有限。因为研究生规模的扩张，部分导师和研究生交流的频率低，时间短，方式简单粗暴，无法有效缩短与研究生之间的感情距离，师生之间渐行渐远。 　　导师过于注重学生的科研项目进展情况，使得研究生与导师之间形成了不信任、不关心的情感冷漠关系，在研究生学习、生活中遇到困难之时，不愿意与导师交流，有的研究生导师甚至会