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以“科学探究日”促科学素养发展的行动研究 　　摘?要：“科学探究日”活动要求学生自定活动时间、自选科学内容、自筹探究材料，是学生学科学、玩科学、用科学的特色学习日。它的实施弥补了小学科学课堂教学的局限性，拓宽了学校科学教育的领域，丰富了学生科学学习的内容，引导学生用科学的视角关注生活，切实地提升了学生的科学素养。 　　关键词：科学探究日；科学素养；实施策略 　　一、小学科学探究活动难实施的原因 　　小学《科学》是培养学生科学素养的启蒙课程。 然而，对于学生课外继续从事科学探究活动的有效实施还存在许多困惑和阻碍，主要原因分析如下： 　　（1）学生对课外科学探究活动有畏难情绪，虽然有兴趣，但无时间、无材料、无方法。在一部分学生的心目中，“科学”还是属于较为高深的学问，如何自己确定探究内容、自己筹备学习器材、自己选择实验方法等对孩子来说都有一定的难度，甚至使其不知所措，因此阻止了他们课外科学探究的步伐。 　　（2）教师本身对课外科学探究活动存在误区：①一部分教师认为课外延伸会加重自己的工作量；②教师对课外延伸缺乏监督和评价；③大多数的老师只是给学生一个参与课外探究的提醒，只是一种流于形式的行为。 　　（3）家长对课外科学探究活动缺乏积极态度。虽然家长都非常认同要孩子发展综合素质的理念，但教育理念与实际教育行为之间还是存在差距。比如科学课在家长心目中还是属于“副科”，他们对孩子科学学习能力缺乏关注。 　　那么，如何保障学生课外科学探究的时间，转变家长对科学学习价值的认知，提升教师科学探究活动指导的能力呢？笔者结合浙江省杭州市文三教育集团周二“无作业日”的实际情况，让学生在每周二自主自发地安排一定时间从事科学探究活动，教师有计划、有意识地进行引导，在行为上进行跟进，使得“科学探究日”活动成为学生的一种自主探究性学习“习惯”，成为科学课程学习的有效性补充。 　　二、“科学探究日”活动的实施策略 　　（一）制定活动规划，明确导向 　　1.制定《XX小学科学探究日活动规划》 　　通过制定《XX小学科学探究日活动规划》，尊重学生的自由天性，建立以自定科学探究时间、自选科学探究内容、自筹科学探究材料的“三自”原则的“宏观调控”运行机制，充分激发学生自主“玩”科学的兴趣。同时启动了“科学小博士体验营”评比活动，作为科学探究日活动的评价项目，保障活动的顺利开展。 　　针对前期调查中发现的学生对课外探究活动产生畏难情绪的因素，在活动启动之初，特别制定了《走进科学大观园——XX小学科学探究日活动项目建议》（见下），为学生提供了可行性建议。 　　（1）科普书刊读一读：科学日里当然会有科学小书迷的身影，或是10分钟，或是1小时，书本将向你展开科学的大门。推荐书目：《少儿十万个为什么》《现代高科技知识》等。 　　（2）科普节目看一看：科学日为自己设定一段影音时光尽情享受。如通过《动物世界》《走进科学》等优秀的电视栏目与光碟探索大自然鲜为人知的秘密。 　　（3）科普网站溜一溜：做做科学小网虫，科学日的网络时光尽情冲浪，浏览自己最感兴趣的科技信息。推荐网站：中国天文网http：///，中科院国家天文台 http：///。 　　（4）科学角落建一建：在家里建一个科学角落，小到一个实验箱，大到一个书架的空间，自己筹集生活中的瓶瓶罐罐、废弃材料改装成一些常用的实验工具，以便进行各项实验体验活动，也可以专门设置成动植物饲养角等，并进行创意命名。 　　（5）趣味实验玩一玩：充分发挥“科学角落”的价值，用生活中简易的材料进行科学趣味小实验的探索活动，如神奇的牙签、吹不灭的蜡烛。 　　（6）环保小品做一做：环保是永恒的主题，利用科学日的时间邀请家长一起进行创意环保作品的制作活动。 　　（7）研究成果集一集：用自己喜欢的形式收集、整理每一次科学探究日的活动成果，记录自己成长的足迹。 　　2.明确“科学探究日”活动的目的 　　（1）“科学探究日”活动研究是面向每一位学生的大型公益科学教育活动，它是面向人人的科学教育形式。教师和家长要让每一位学生都能够体会到成就感，根据不同层次学生的特点推荐活动内容，帮助他们激发想象力、扩展思维，使通过活动理解科学概念以及科学概念之间的联系。 　　（2）“科学探究日”活动始终要立足课堂、延伸课外，是课堂教学的有益补充，是班级特色建设的一个有效途径，而不是独立的教育任务。 　　（3）要始终呵护儿童的好奇心。采取多呵护、不打击，多鼓励、不言弃等方式，对于他们所取得的成就，哪怕是小小的成就（如日记、记录、制作等），都要让他们有机会进行交流、展示。 　　（4）突出科学的本质，把科学探究作为活动的主要方式。强调在动手过程中的思考，使学生的学习和实践过程变成不断建立科学概念、修正自己原有经验的过程，发展科学素养。 　　（二）落实组织机构，联动保障 　　“科学