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以课业为驱动提高学生的语文素养 　　摘要：语文课业是语文教育教学一个重要的组成部分。语文教学过程中，教师应结合语文教学实践，利用课业这一平台教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，丰富学生的语文知识，增强学生的语文能力，全面提高学生的语文素养。 　　关键词：语文课业;学生;语文素养;提高 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）02C-0037-04 　　《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：“坚持文道并重，全面提高学生的语文素养，综合发挥语文课程的教育功能。”这就要求语文教师充分运用语文教学的内容和形式，正确把握语文教育的特点，不断深化语文教学改革，提高学生的语文素养。[1] 　　一、凭借课业的载体， 　　教会学生正确的学习方法 　　《标准》提出，要注意培养学生的学习主体意识，充分发挥学生的主体作用。尊重个体学习差异，帮助学生寻找适合自己的学习方法和途径。 　　学习方法是指学习主体完成学习任务的手段，学习方法的正确与否，对学习的效率产生直接而较大的影响。古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”句中所说的“善学”就是指运用了正确的学习方法，就能学得轻松，学得愉快，学得深刻，就能取得事半功倍的效果;所说的“不善学”就是指学习方法不正确，于是就学得吃力，学得呆板，学得肤浅，结果是事倍功半。由此可见，掌握正确的学习方法，会取得良好的学习效果。 　　著名教育家陶行知先生早就说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生这里所说的“教学生学”，就是指教师要教会学生学习。因为学生只有掌握了学习方法，才能不一味地依赖教师，才能自己去求得知识，才能自己去发现问题、分析问题和解决问题，才能受用终身。[2]为此，教师要在教学过程中，教会学生正确而科学的学习方法。 　　纵观古今中外，先人们提出了许多学习方法。如培根的“酿蜜法”，像蜜蜂那样，采百花酿甜蜜;华罗庚的“厚薄法”，书由厚变薄是阅读能力提高的标志;朱熹的“三到法”，读书要口到、眼到、心到;子思的“五之法”，博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之;韩愈的“提要钩玄法”，记事者必提其要，纂言者必钩其玄;孔丘的“学思结合法”，学而不思则罔，思而不学则殆等。当代教育家们也从不同的角度提出了许多行之有效的学习方法，如比较学习法、归纳学习法、类比推理法、合作学习法、迁移学习法等。 　　在语文教学过程中，笔者充分吸收前人的成功经验，凭借课业这一载体，引导学生运用正确的学习方法，收到了良好的效果。 　　如在语文课业记叙文阅读与写作模块中，笔者指导学生按照以下步骤学习：第一步，认真阅读教材中的记叙文，了解每篇文章的内容，列写文章的提纲，明确文章的主题，掌握文章的写作艺术。第二步，自己利用课余时间去图书馆或者在网上至少再阅读2―3篇记叙文，在阅读的过程中，遇到不理解的字词句，通过查阅工具书或有关资料来加以解决;要边阅读边思考，感知文章的内容，感悟作者所抒发的情感，做到学思结合;适当记下有关精彩的词句和重要内容以及自己的一些感想;自己思考解决疑难问题，如自己不能解决，可以与同学一起讨论解决，也可以与教师一道探讨解决。第三步，写作训练，即通过教材中记叙文的学习，以及在课外阅读记叙文的基础上，选择自己所熟悉的人和事写一篇记叙文。要求做到：一立意正确，主题鲜明;二紧扣主题，合理选材;三科学谋篇，结构严谨;四采用多种表达方式，运用恰当的写作手法;五斟词酌句，修改完善。第四步，课堂交流，每个学生在语文课上朗读自己的习作，与同学一起分享自己的创作成果。第五步，互相评价，每个学生至少对一位同学的文章提出自己的看法，指出作品的成功与精彩之处，说出作品的败笔与不足之处，并简要谈谈应该如何加以修改。学生按照笔者的指导，认真地完成这项课业，在进行课业的过程中，基本上掌握了阅读以及写作记叙文的方法。 　　二、利用课业平台， 　　培养学生良好的学习习惯 　　《标准》提出应引导学生积极进行自主学习、合作学习和探究学习，逐步形成爱读书、读好书的习惯;形成勤观察、多体验、爱思考、善积累的习惯;形成认真听、准确说、常写多改的习惯。 　　所谓的学习习惯，就是指学习主体在较长的学习过程中，逐渐养成的、一时不易改变的学习行为。学习习惯有好坏之分，良好的学习习惯对学习活动所产生的积极作用和影响是巨大的。教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”[3]由此可见，学习习惯对一个人的学习以及自身的进步和发展都会造