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企业家精神引入独立学院的路径探析 　　摘要：独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。其为“准私人产品”属性，是我国高等教育大众化进程中产生的一种新的办学形式，是高等教育领域引入市场机制的产物。独立学院这种由民间资本投资，按民营机制运营的特殊体制，决定了其必须自我管理，自负盈亏，并独立对经营结果负责。如何充分利用新机制、新模式。努力探索在机制体制及运行管理等方面的新途径，日益成为公众关注的热点问题。本文试图将“企业家精神”引入独立学院的办学中，探讨独立学院发展的新思维和新模式。 　　关键词：独立学院；企业家精神；经营 　　中图分类号：G648.7　文献标识码：A　文章编号：1004-0544(2011)03-0097-03 　　 　　诞生已经十年的独立学院。是公办高校优质高等教育资源和优质民间投资资本有机结合的一种全新办学模式，不仅对高等教育办学机制是一次大胆的探索，而且在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用。已经成为高等教育发展的重要组成部分。据统计。全国300多所独立学院已经承担了30％以上本科生的培养任务。但是。独立学院毕竟是一种派生性制度安排，属于新生事物，在发展中还面临一系列挑战。特别是2008年随着《独立学院设置与管理办法》(教育部令第26号)的颁布与实施，独立学院进入五年过渡时期。尤其是部分独立学院经教育部批准成功转设为民办普通高校，标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。面临着前所未有的机遇与更加严峻的挑战。因此，如何充分利用新机制、新模式，努力探索在机制体制及运行管理等方面的新途径，日渐成为推动独立学院增强核心竞争力、实现自身可持续发展的重要课题。 　　 　　一、独立学院的产品属性 　　 　　教育产品。是指教育部门和教育单位所提供的产品，这种产品又称教育服务。对教育的产品属性的讨论是建立在公共产品理论基础上的。现在已基本有了一个共识，那就是，“教育是公共产品”是不科学的，实际上教育产品的属性是人们主动进行制度安排和制度选择的结果。即教育既可以作为公共产品，又可以作为私人产品，也可以作为准公共产品。 　　而独立学院，“是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作。利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”由于独立学院这种独特的办学模式，其提供的教育服务既在消费上有较强的竞争性和排他性。又在收益上体现了公共产品的性质，它虽然介于公共产品和私人产品之间，却更加接近于私人产品，在消费上主要体现了私人产品的性质，因此。将其称之为“准私人产品”是最恰当的。 　　独立学院的“准私人产品”属性，决定了其办学主体通过某种市场机制来获得社会的教育资源。以一种与政府途径相平行的市场途径向社会提供教育服务。独立学院这种由民间资本投资，按民营机制运营的特殊体制。决定了其必须自我管理，自负盈亏，并独立对经营结果负责。这种民营化办学的体制一开始就决定了其市场化运作的必然要求。 　　 　　　二、企业家精神的内涵 　　 　　企业家精神在不同的历史发展阶段。有着不同的界定和内涵。随着研究的深入，对于企业家精神的定义主要有以下几种。 　　 　　1.“企业家”的概念是1800年法国经济学家让?巴蒂斯特最早提出的。他认为企业家是企业经营中特殊技能(包括精神和技巧)的集合，是企业家组织建立和经营管理企业的综合才能的表述方式，是一种特殊的无形生产要素，它可以使经济资源的效率由低转高。 　　 　　2.奥地利经济学家约瑟夫?熊彼特指出，企业家的任务是“创造性的破坏”。可以说，这基本道出了企业家精神的实质，即是革新或创新，他认为企业家精神就是做别人没做过的事或是以别人没有过的方式做事的组合。 　　 　　3.当代著名的管理宗师彼得?德鲁克更是强化了熊彼特的观点，把创新从企业推广到社会各个层面。他在《革新与企业家精神――实践与原理》一书中对企业家精神给出了自己的定义：“企业家总是在寻找变化，对变化做出反应，并把变化作为一个可供开发利用的机会”。 　　 　　4.当代著名的管理学家斯蒂芬?罗宾斯教授认为企业家精神是“对成就的高度欲望，对把握自己命运的强烈的自信，以及对冒风险的适度的控制”，其表现为“他们趋向于独自担当解决问题、设定目标和依靠自己的努力实现自己的责任，他们崇尚独立和特别不喜欢被别人控制，虽然他们不怕风险，但决不冒险，更愿意冒那些他们认为能够控制结局的风险”。 　　可见。创新是企业家的灵魂。创新活动赋予资源一种新的能力，使它能创造财富，凡是能使现有资源的财富生产潜力发生改变的事物都足以构成创新。或者说，创新就是改变资源的产出。创新就是企业通过改变产