价值多元化社会背景下日本德育课程改革.docVIP

价值多元化社会背景下的日本德育课程改革 　　纵观日本的德育课程改革和发展，其学校德育作出了很多努力来适应日本价值多元化的社会背景。主要体现在以下几个方面。 　　 　　一、道德教育目标多样化 　　 　　进入20世纪90年代以后，日本政府根据临时教育审议会的终审报告，对整个日本教育进行改革，强调学校所有的活动都要围绕“有助于幼儿、儿童、学生人格协调地形成，培养能担负起下个世纪重任的身心健康的国民”来展开。 　　在总的教育目标方面，日本的德育课程向开放、复杂的方向发展，逐渐迈向丰富、开放的教育，接纳多重观点、问题和解释，尊重每个学生发展的独特性，重视差异性，强调个体意识的主动性、创造性、知识的持续发展性和个体的解释性，关注学生的生活世界、存在经验。 　　学校道德教育课的具体目标也明确表述为要培养：（1）具有独立思考、判断和行动的能力；（2）具有国民所必须的基础知识和基本技能，有丰富的个性，能生存于国际社会，并能主动地适应社会变化；（3）具有丰富的内心世界和坚韧不拔之毅力的新一代。文部省通过对《学习指导要领》的修订，将这些要求具体分解在小学、初中和高中的每个阶段，根据青少年的身心发展规律，在每个不同时期都强调有不同的侧重点和要求。 　　道德教育的目标是随着时代的发展在不断地变化的，20世纪90年代日本中小学道德教育的具体目标为：以培养尊重人和社会、敬畏生命的观点作为基础，培养具有丰富的内心世界、坚韧不拔的精神；能为发展民主文明的国家和社会及主动为推进国际社会的和平而作贡献、有主体性的日本人，其中心是“培养适合于21世纪社会生活的道德意识”。为了实现这一目标，小学的道德教育内容由以下四个方面组成：（1）关于自身方向的内容；（2）关于和他人的关系；（3）关于和自然以及崇高事物的关系；（4）关于和集体以及社会的关系。 　　初中的道德教育目标在《初中学习指导要领》中有明确的规定：“学校中道德教育要通过整个学校的教育活动来进行，除了道德课外，在别的课时以及特别活动中，要根据学生的特点分别加以适当的指导。在开展道德教育时必须充分注意到，既要加深师生之间相互了解，同时又要加深学生对人的生存方式的理解，通过各种丰富有益的活动，培养扎根于学生心灵的道德性。另外，加强学校和家庭以及社区的联系，注意促进培养学生开展道德实践，让他们掌握日常生活中必需的基本生活习惯和理想的人际关系。 　　高中是分散在各门课程中来进行的。《高中学校指导要领》中关于道德教育的要求是：“高中的道德教育要通过学校整体活动来进行，要启发学生自己探究，努力进行自我实现，考虑到高中生的身心发育因素，要让他们自觉地认识到自己已是国家、社会成员之一，培养他们具有与此相应的觉悟。道德教育的目标是遵照《教育基本法》以及《学校教育法》所规定的教育精神，为培养具有主体精神的日本人而打下基础，这样的日本人在家庭、学校及社会的日常生活中能认真体现尊重人的精神和对生命的敬畏之念，能为创造充满个性的文化和民主的社会、国家而努力，能主动地为和平的国际社会做出贡献。” 　　 　　二、教学计划与内容多样化 　　 　　日本中央教育行政机构的文部省，每年都指定一批有关道德教育研究的样板学校为指定研究学校。教育行政机关布置给指定这些学校研究任务后，还要在业务上给予指导和帮助，并且还要拨给一定的款项，供他们研究使用。各学校的校长、教师就参照这些指定学校的经验，结合本校和本地区的实际情况，制定自己学校道德教学的年度计划。 　　小学道德教育的重点项目为：1．生活有节制，自制、自律；2．讲礼貌、不虚伪；3．为别人着想，亲切、热情；4．遵纪守法、遵守公共道德；5．相互友爱、互相帮助；6．勤奋努力；7．热爱自然。道德教育研究推进委员会根据《学习指导要领》的规定，将这些项目具体地分到低、中、高3个阶段，每个阶段重点不同。 　　初中三年在道德教育课中占有的地位很重要，文部省要求各初中都要在道德教育上下功夫，在各门学科中都要体现道德教育，而道德教育课要对在学校教学中所开展的道德教育进行协调、补充、深化。初中的道德课教学计划依据了学生的身心发展状况，目标是培养学生具有坚韧不拔的精神、集体责任感、不断反省自我的意识、体谅和尊重他人、坚定的意志、为社会发展做贡献的精神等等。 　　日本道德教育计划与内容是比较具体而明确的，每一教学主题的设计也充分考虑到学生的身心特点与时代特征，教学内容均来源于实际生活，真实感人，易于学生接受和掌握。 　　 　　三、道德课以外的道德教育丰富多彩 　　 　　日本学校中的道德教育，除了在专门的特设道德课时间（高中除外）进行外，还有很大一部分是在道德课时以外的时间进行的，如社会课、生活课以及特别活动和高中的学生指导，虽然没有冠上道德课的名字，但是这些课或活动，无论从其教育目标或