和谐社会视野下学校体验式心理教育体系的建构.docVIP

和谐社会视野下学校体验式心理教育体系的建构 　　构建和谐社会是当今时代发展的主题，尤其是人的心理内部和谐则是这个主题的根本和必然要求。本文在“全民心理健康工程”引领下，从“体验”的新视角出发，就学校管理者心理资本建设、教师心理成长、课堂教学动力与技术、班级管理与建设、校园生态文化建设五个维度建构了一套全方位、多层次、立体化学校心理教育新模式，为搭建学校心理预警机制、促进学校素质教育的全面发展、学生精神人格的塑造开拓了新思路。 　　和谐社会 体验式 心理教育 　　构建和谐社会是当今时代发展的主题，也是关系到国计民生的一个重要标志。而和谐的社会由和谐的人构成，和谐的人最主要的是内心的和谐，内心的和谐要靠心理教育来培育。因此，和谐应该是现代社会的基本特征和价值取向，心理教育则是实现和谐的有效途径。社会的和谐发展、教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的整体。只有和谐的教育才能造就出符合社会需要的人才，从而促进整个社会的和谐发展。 　　一、问题的提出 　　学校作为整个社会体系的重要组成部分，是国家的专门教育机构，肩负着为构建和谐社会培养未来合格建设者和接班人的重任。因此，学校必须顺应时代的召唤，将“和谐”作为核心的价值追求，积极构建全校师生和谐体系。然而在社会转型期，各种矛盾加剧所导致的人们心理不和谐已不是少数，亚健康已成为一个普遍状态，甚至演变为突出的社会问题，因而社会不和谐现象也越来越凸显。将心理学的基本原理转化为具体应用是心理学促进和谐社会发展所应发挥的作用。“全民心理健康工程”的出台，蕴含着国家对心理学应用化的要求，心理学应用到生活实践的各个方面将是今后心理学发展的趋势。 　　但如何提高学生心理健康水平，怎样才能真正触动学生心灵深处的心弦，仍是摆在教育面前的难题。虽然近几年的中国教育舞台掀起了一场心理教育的热潮，但真正能促进学生身心和谐发展和素质全面提高的有效教育有待进一步探索。本文从“体验”的视角出发，构建学校心理教育的整合策略，从大教育的视野来建构全方位、立体化的心理教育模式，既把心理教育与学校整体教育、教学、管理工作等融合起来，也将心理健康教育作为专门的教育和活动开展，同时努力营造各种校园文化氛围，从而真正形成一套全方位立体化整合型的心理教育体系，并在实践中加以运用和发展。 　　二、体验式心理教育的内涵 　　在强调社会和谐与心理和谐的今天，心理学为社会服务的功能尤其重要。用心理学的理论和基本规律指导实际生活是对科学心理学最大的挑战。作为学科发展前沿阵地的学校最能体现理论与实际联系的契合程度。因此，基于广泛的社会需求，尤其是学校教育的现实挑战，运用心理学的原理，结合教育教学改革的成功经验，创造性地提出体验式心理教育新模式，具有重要的意义。 　　科学家伽利略曾说：“你无法教会他人任何东西，你只能引导他人发现一些东西。”心理健康教育的最终目的是要提高学生的心理素质，激发心理潜能，增强心理调适能力的实践过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，最终心理的成长是需要有亲身体验的。所谓“体验”，据《辞源》解释：“体验”既有“领悟”、“体会”、“设身处地”的含义，又有“实行”、“实践”等的含义，它是个体主动实践或“虚拟亲历”某件事，并获得相应认知和情感的直接经验活动。而“体验式”心理教育则是成员通过亲身体验，把心理学知识转化为内在感悟，从而唤起主体在认知、情感、行为等方面的新感受，引起学习主体心灵的共鸣，并在活动中感知、理解、感悟、感动、验证，从而正确面对生活和心理上的难题，改变行为和态度，提高解决问题的能力，提升心理健康水平，以乐观、健康、积极的心态面对学习、生活及人际交往中所遇到的各种困难及挫折。可见，体验是知识内化、经验升华和个性张扬的过程。 　　三、学校体验式心理教育体系的建构 　　学校心理教育是一个全方位、立体化的系统工程。学校心理教育的开展既是学生自身健康成长的需求，更是社会发展对人才素质的要求。而如何培养学生的心理素质既是新兴的教育研究领域，又是不断探索的实践领域，没有现成的研究范式和方法可循。事实上，我国从2001年启动了以提高国民素质为宗旨，培养创新精神和实践能力为重点的新一轮基础教育课程改革。改革中明确提出了三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。新课改实施中， 已经意识到提高学生心理素质的意义，并提出了一个响亮的口号――“学生即课程”。但要把这个口号化成每一个学生成长的实践，关键在于学生心理能力的成长，这是实现“有效教学”的前提和基础，也是新课程改革的一个突破口。以心理能力的提升为出发点，以构建一套立体化分层实践模式的心理健康教育体系为目标，笔者进行了一系列的探索。在长期从事学校心理教育的实践中，将影响学生心理发展的内外因素尽可能地纳入到视野之内，并结合新课改的三维