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基于ipad设备谈高中数学创新教学 　　【摘要】 教学改革的深入进行将信息技术带入了数学课堂，在这种新形势下，教师要及时更新教学观念，抓住信息技术为数学教学带来的机遇，勇于迎接挑战，培养学生的思维、创新、实践能力，促进其全面发展. 文章分析了应用ipad设备开展教学的优缺点，并以曲线方程部分为例，探讨了基于ipad设备的高中数学创新教学策略. 　　【关键词】 高中数学；ipad设备；创新教学；曲线方程 　　目前“创新教育”逐渐在各阶段的教育中得到了推广和应用，其要求教师摒弃传统的填鸭式、灌输式教学，将学生作为教学主体，采用多元化的教学方法提高其学习积极性与主动性. ipad设备的引入为创新教学提供了条件基础，教师可以将几何图、公式推导过程等显示在ipad中，设置问题情景、创设认知氛围，加强生生和师生互动，达到事半功倍的教学效果. 　　1. 基于ipad设备的高中数学教学优缺点 　　1.1 应用ipad设备开展教学的缺点 　　首先，系统稳定性不强，容易导致课程停顿. 当校园网处于不稳定状态时，ipad设备就无法登录教学系统，无法测评教学情况. 当学生或者教师的ipad设备在课堂中突然发生故障且无法立即修复时，整堂课的进行就会受到影响. 其次，ipad设备采用的教学系统有一定的局限性，虽然能将学生的客观题正确率及时反馈给教师，但遇到主观题时，直接在ipad设备上书写比较麻烦，而且教师批改电子版的练习题，也不利于学生积累错题，形成“错题本”. 再次，教学内容丰富多样，单纯采用一种软件无法完成所有教学. 高中数学教学涉及统计、代数、几何等几项主要内容，在讲解时要应用不同的工具，教师要及时更新和下载软件，确保教学需求得到满足. 另外，采用ipad设备教学的成本较高，为达到预期教学效果，通常要求教师和学生每人一台ipad，而学校必须通过无线路由器等联网，这些软硬件设备需花费大量资金，而教师也要花费时间学习新的软件技术并制作课件，而且电子产品的淘汰期大约为5年，更新换代较快，若学校资金不足，很难有效展开教学. 最后，运用ipad设备教学的一个目的就是激发学生的学习兴趣，然而当学生人手一台ipad时，很难保证其不上网或玩游戏，所以应用ipad教学易起到反作用，导致学生分心，不认真听课. 　　1.2 应用ipad设备开展教学的优点 　　首先，ipad设备的应用使信息技术在课堂教学中得到了充分运用，推进了教学改革，开启了新的教学模式. 其次，课堂呈现出多元化形态，ipad设备的应用不仅丰富了教学资源，还为师生提供了许多教具，即各种数学软件，有助于学生展开探究性、合作性、自主性的教学活动，教师通过课堂反馈能够及时调整教学. 再次，有助于达到学生的高级认知目标. 每一堂课的阶段目标是向学生传授数学技能和知识，而数学教学的整体目标则是培养学生的合作能力、批判精神、创新意识和逻辑思维，促进其成为全方位人才. 此外，应用ipad设备展开教学贯彻了“以人为本”的理念，使学生的主体地位得到了良好体现，改变了以往的被动学习状态，教师负责设计、组织和实施学习活动，而学生则积极参与探究和自主学习. 最后，有助于培养学生的终身学习意识，学生掌握各种学习软件的用法后，就能随时随地运用电子设备自主学习，在无形之中养成终身学习意识. 　　2. 基于ipad设备的高中数学创新教学策略 　　2.1 精心设置问题情境，合理开展习题训练 　　为促使学生在学习中形成完整的知识体系，教师要结合教学内容精心设置问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，调动其分析和探索的积极性与主动性，引导其通过自主学习发现数学规律，解决数学问题. 比如，在教学“曲线与方程”时，先用ipad设备展示几个并列的问题，鼓励学生通过分析理清问题间的联系. 问题1：方程y = -x与到x轴及y轴呈相等距离的点的轨迹有何关系？问题2：方程x2 - y = 0的解与曲线y = x2上的点有何关系？问题3：坐标轴第三、四象限角平分线与方程y - x = 0的解有何关系？学生观察上述问题后，可采用画板等画图软件大致画出各问题中涉及的图像，接着发现每个问题中两个图像以及不同问题间的区别和联系. 此时教师再为学生留出一定的讨论时间，使其通过互相交流观点得到方程和曲线的关系. 这样利用ipad设备设置问题情景并解决问题的教学方式培养了学生的观察与探究能力，使期认识到曲线和方程间可能的关系，而学生也有了更强的知识系统自主构建能力. 完成课堂教学后，教师应设计层次不同的练习题，首先要求学生根据数学概念判断已知方程和曲线的图像是否符合，接着加大难度，运用已学知识解答题目，实现概念的深入理解与迁移，并利用ipad设备反馈学生的答案，统计正确率，及时调整教学方案. 　　2.2 积极创设教学情境，激发学生求知欲望