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基于信息技术应用的初中化学教学案例 　　一、案例背景 　　随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。在教学中运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，这样会逐渐激发出学习兴趣，提高学习效率。 　　课前我了解到学生在六年级科学课中已经探究和学习了燃烧条件和灭火的方法，并且这部分知识学生掌握得相对较好。如果重复以前的教学，我觉得没有多大意义，学生也不感兴趣。所以我调整了一下教学思路，从“知识讲授课”变成“知识体验感悟课”。 　　让学生体验和感悟什么？本节课以人类对燃烧的认识历程中开展教学，以古代、近代、现代和未来四个阶段为时间线索，课前布置学生通过网络搜索查找人类对于燃烧的认识历程，通过班级QQ群进行交流，课堂各小组代表与老师共同回顾人类对燃烧认识历程，感悟科学知识发展的一般过程。整个过程，以化学史教学为主线，让学生对燃烧的过程有一个不断升华的过程。 　　化学教学中应用信息技术，是实现高效理想课堂的有效手段，以魔棒点灯，纸杯烧水，“熄灭蜡烛”，火灾逃生演练等活动贯穿于教学活动中，演示实验有的同学可能看不清楚，我通过实物展台进行现场转播，让班里的每位学生都能清楚看到实验演示的每个细节，将信息技术与学科教学有机整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，通过信息技术有机融合在一起。 　　二、教材分析 　　学生对日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对于可燃物的燃烧情况和燃烧条件已经有了一定的认识。化学课上我们也已经学习了有关镁、硫、铁等物质燃烧的性质；另外，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于燃烧及灭火的知识也有一定的感性认识。可以说同学们已具备对“燃烧”的前概念。 　　本课题是对之前所学过的“燃烧”的意义进行深入了解，再从“火”的条件引出“灭”的原理就很容易掌握了。通过对“燃烧和灭火”的学习，可形成对立统一的辩证观点，更能感悟珍视生命的重要性，形成消防安全意识。 　　三、教学分析 　　1.教学重点及突破 　　教学重点：燃烧的条件、灭火的原理 　　教学突破：让学生回顾科学课中所讲有关燃烧的知识，通过提问如何使酒精灯燃烧？学生会立即回答用“点燃”。“点燃”原因是什么？通过魔棒点灯实验演示，让学生理解在满足可燃物与只与氧气接触的情况下，不可以燃烧，还必须使温度达到着火点，只有同时满足两个条件才能点燃。通过用不同方法熄灭蜡烛，让学生在熄灭蜡烛的同时，说出原理，并归纳灭火的原理。 　　2.教学难点及突破 　　教学难点：燃烧的含义的认识 　　教学突破：课前布置学生通过网络搜索人类对燃烧的认识历程，课堂上教师与学生共同交流、感悟、分析、探讨；通过观看金属镁与二氧化碳、金属钠与氯气的反应，逐步完善对燃烧的认识，并对“燃烧”提出展望，感悟历史上科学发现的一般过程。 　　四、教学设计 　　1.课前预习，合作学习 　　预习内容：通过网络搜索人类对燃烧的认识历程，回顾科学课关于燃烧的知识。 　　活动设计：每个小组把在网络上搜索的关于人类对于燃烧的认识历程，在班级QQ群中进行交流，找出最能完整表述目前人类对燃烧认识的电子稿，在班级博客中进行转载。 　　活动目标：对燃烧的发现历程有一定的初步认识。 　　信息技术运用分析：通过班级QQ群、BBS论坛、e-mail邮箱，班级主页等，甚至可以用上通信工具如电话、手机短信等，交流学习心得和体会，开展探究性学习，同时还可以把学到的知识上传到网上，与全班同学共享。在这样的学习环境中，学生的学习有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。 　　2.新课引入，激发兴趣 　　教学内容：观看“钻木取火”以及“猿人用火”的30秒短视频。 　　活动设计：组织学生观看视频，重温人类“火”的文明与运用，掌握社会变迁与“火”文化的关系。 　　活动目标：通过视频引入本课研究主题。 　　信息技术运用分析：通过生动的录像、声色俱全的多媒体等信息手段呈现形象资料、让学生边看边思考，极大地激发学生对燃烧研究的兴趣。 　　3.感悟燃烧，形成认识 　　教学内容：哲学“五行说”――火微粒的提出――燃素说――氧化燃烧学说。 　　活动设计：分析化学史上燃烧理论内涵的发展过程。 　　活动目标：体会感悟人类对燃烧的认识的发展过程，学会分析每个燃烧理论的科学合理性。 　　信息技术运用分析：黑板上的平面板书无论如何也难以唤起学生的共鸣，因为人类对燃烧的认识历程信息量实在是太大了，利用计算机PPT辅助教学能从容不迫地把所有内容展示，并且图文并茂的呈现，极大地丰富了表达方式。 　　4.回忆旧知，形成概念 　　教学内容