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基于超星泛雅平台的混合式教学实践与研究 　　摘要：随着教育信息化的不断发展，教学理念和教学模式不断更新，为了使传统课堂与在线教育深度融合，作者在对混合式学习和超星泛雅平台研究的基础上，设计了基于泛雅平台的混合式教学模式，并对该模式的“前期分析―教学设计―教学评价”过程进行了详细的分析，最后将该模式应用于“电力电子与电机调速技术应用”课程的教学中并进行了探索性实践。 　　关键词：混合式教学;超星泛雅平台;教学资源;教学设计 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）12-0101-04 　　随着信息技术的发展和进步，不断涌现的新媒体技术已经深刻影响着我们的认知、生活和学习，技术支持下的教育创新也成为了教育发展的关键词。[1]当今的教育需要用创新文化来思考，翻转课堂、慕课、微课堂已经成为时下人们普遍采用的学习方式。目前，“混合式学习”已经成为教育创新的热门，它整合了在线教育与课堂面对面教学各自的优势，让教师能够因材施教，对学生可以进行分级教学或者远程授课。笔者在混合式教学理念的基础上，进行了基于超星泛雅平台的混合式教学模式的探索与研究。 　　本文所研究的混合式教学，是指学生在教师的指导下，利用超星泛雅平台和传统课堂的学习来完成相应学习任务的一种学习方式。它既包含了传统教学的面对面教学，又包含了学生独自在超星泛雅平台上完成学习，是“线下”与“线上”学习的结合。这样，既发挥了教师的引导、启发、监督的作用，又充分体现了学生作为学习过程中的主体的积极性、主动性和创造性。 ● 超星泛雅平台简介[2] 　　超星泛雅平台是一个集教学互动、资源管理、课程资源建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的网络教学平台。它为学习者提供了一个跨越时间和空间的互动交流平台，让学习者可以随时随地体验教学所带来的高效和便利，也能及时帮助学生答疑解惑。 　　教师可以利用超星泛雅平台进行课程资源的建设、对学生学习行为进行管理、进行教学组织与教学评价等。[3]该平台可以记录学生的学习过程，同时创造一种良好的学习氛围，可以满足学生与学生之间、学生与教师之间的学习互动交流。其教学互动平台以课程为中心，提供全面的网络教学功能，包括作业、测验、通知、答疑、讨论、资料、评价等，充分发挥了平台在教与学活动中的作用。 ● 超星泛雅平台下的混合式教学 　　在进行混合式教学设计时，其教学方法要与教学内容、教学目标、教学对象相匹配，坚持以学生为主体、教师为主导的原则。教师要有目的、有计划地设计课程的内容和教学活动，着重培养学生的自主学习能力、协作交流能力和创造性思维能力，使教师的“教”能够和学生的“学”相统一，教师要对教学内容精心设计，为学生提供丰富的学习资源，使学生充分利用网络教学平台，完成教学任务，将所学的知识内化为自身的技能。 　　因此，笔者将整个教学过程分为前期分析、教学设计和教学评价三部分，具体如图1所示。 　　①前期分析：教师首先要根据教学对象进行前期准备工作，确定教学目标，并对教学内容进行精心设计。前期分析是混合式教学的重要前提，只有进行了完善的前期分析，才能设计出个性化的、针对性强的教学资源。 　　②教学设计：包括课程内容设计和教学过程组织。课程内容设计主要是指在实施混合式教学过程中所需要的教学资源的设计，包括课程的教学大纲、课程课件、教学计划、测试题以及知识单元的微视频和拓展资源等。将这些资源上传至超星泛雅平台进行在线编辑、整合后，就可以构成自己需要的课程教学资源。教学资源是进行混合式教学的重要组成部分，它决定着能不能顺利实施混合式教学。因此，设计的课程教学资源必须内容丰富、安排合理有序，还必须与课程的知识点高度相关，否则，不但不会促进学生学习，反而会给学生带来学习的负担。[4] 　　在混合式教学中，教学过程设计不再局限于传统的课堂教学这一个环节，而是围绕学生课前、课中和课后三个阶段的学习活动进行整合设计，包括课前自主学习任务单的设计和网络学习资源的设计、课堂教学与研讨活动的策划与设计、课后学习测试等学习活动的设计。 　　③教学评价：主要指形成性过程评价和阶段性总结评价。形成性过程评价指利用超星泛雅平台的大数据进行学生学习行为的统计，如课程视频观看情况、讨论参与率、作业完成情况、课堂互动情况等。总结性评价主要指课程的阶段性考试和项目成果的汇报等。教师通?^形成性评价可以根据学生的情况及时调整教学计划，改进教学方法，也可以根据超星泛雅平台的数据统计加强对学生的学习行为进行管理，一旦发现学生学习情况异常如没及时完成相应任务，可通过统计中的督学部分及时给予提醒。最后，教师还可以根据超星泛雅平台的成绩管理功能对课程成绩的各组成部分进行权重设置，以量化学生的成绩。 ● “电力电子与电机调速技术应用”课程混合教