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企业需求为导向的网络工程实践教学模式 　　摘要：根据企业对网络工程应用型人才的需求，针对网络工程实践教学中学生技能培养的目标，分析目前网络工程实践教学环节教学内容、教学平台和教学模式中存在的问题，提出基于知识点定义与分解，以多阶段学习为手段，虚拟平台与真实设备结合为实践环境的网络工程实践教学模式。通过教学过程中的实际运用，达成了良好的教学效果。 　　关键词：网络工程；实践教学；实验平台；多阶段学习 　　0 引言 　　随着网络技术的不断发展，网络应用系统的普及，各单位对网络工程技术人才的需求不断提高。各行各业都需要网络工程专业技术人才，尤其是迫切需要大量的网络建设、管理与维护方面的应用型技术人才。2010年6月，教育部在天津启动“卓越工程师教育培养计划”，目标是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。高等学校网络工程应用型人才培养的目标是培养具有深厚的专业基础知识和扎实的专业技能，能从事网络工程的规划设计与实施、网络设备和网络协议的研发、网络应用系统的设计与开发、网络管理与维护、网络安全保障等技术工作的高级网络技术人才，满足我国信息化建设人才的需求。 　　大部分高校的计算机专业都开设了计算机网络、网络工程等相关专业课，以培养学生的网络集成技能，扩展其就业方向，而建立合理的实践教学体系结构，做到理论联系实际；优化实践教学内容，力争使学生学有所用，是达成培养目标的一个重要因素。 　　笔者针对高校应用型人才培养的目标，分析网络工程实践教学环节的现状，提出了一套面向企业需求，基于知识点定义与分解的实践教学模式。实施过程中采用虚拟平台与真实设备相结合的实践教学环境，教学过程分阶段进行。通过在教学中的实际应用，结合对毕业生和用人企业的跟踪调研及网络工程师认证的通过情况，验证了该教学模式的效果。 　　1 网络工程实践教学中存在的问题与研究现状 　　课程实践教学在应用型人才的技术应用与实践能力培养上有着理论教学所不可替代的作用，但同时又要与理论教学紧密结合，才能使学生知其然并知其所以然。计算机专业开设的网络类课程通常包括通信原理、计算机网络、广域网技术、网络工程等，着重以培养网络工程技能为目的。大量前期课程中的知识点和分散的验证性实验教学成果，都集中反映在网络工程的实践教学环节。因此，在这样一个课程体系中，网络工程实践教学环节对学生网络工程技能的培养起着关键的总结和检验作用。而从以往的经验来看，网络工程实践教学过程中，存在着学生提不起兴趣，教学效果难以达成等问题。笔者通过长期从事网络技术相关课程的教学工作，总结出导致上述问题的原因有以下几点： 　　（1）实验内容不合理，复杂的网络原理和对设备的陌生，使学生们无所适从。 　　（2）实验设备过于陈旧，和现实工程中的设备不匹配，无法切合实际应用，从而使学生们觉得学无所用。 　　（3）实验平台的网络拓扑过于简单，无法满足学生们对网络综合应用的知识需求。 　　（4）实验形式单一，单兵作战无法激起学生的责任感和培养团队合作能力。 　　综上所述，选用合适的设备构造一个合理的实验环境，以此为基础，科学地编排实验内容与实验形式，成为构建网络工程实践教学体系的关键因素。 　　日前，大量的一线教学工作者及教学管理人员对网络类课程的实践教学模式进行了大量的研究，提出了多种教学方法、教改模式及课程群建没思路。文献[2]提出一种培养创新性思维的教学方法，把课程知识点、探究性的问题、师生互动和实验内容统一考虑，以系统性的角度进行教学内容的优化。文献[3-4]则从网络工程课程群实践教学体系建设的角度出发，涉及实验内容与教学方法、实践教材建设、实验室建设等方面。文献[5]则从实践项目的具体设计出发，定义了能够满足网络工程师职业能力的实践教学内容。文献[6]从实验教学内容和教学环境两方面出发，对重实践、创环境的教学体系进行研究。文献[7―8]的主要研究内容是实践教学平台的规划和设计，以网络教学的方式弥补课堂教学的不足文献[9]结合学生技术实践能力与创新能力培养目标，对网络工程实践课程体系的规则、设计进行了探讨。文献[10]从课程群建设的角度出发，介绍了计算机专业课程的实践环节设计和实施文献[11-12]的研究内容是符合学生职业技能培养目标的计算机网络课程群建设，从课堂教学到实践教学分别进行了讨论。文献[13]研究了网络课程群建设过程中的结合企业需求的技术型人才培养模式。相关学者的研究，对网络技术类课程的实践体系建设有极大的启发意义。总之，了解企业需求，合理的设计实践教学内容和方法，完善课程资源建设以满足学生多种学习方式，定义操作性强的网络工程实践教学模式，势在必行. 　　2 网络工程实践教学设计思路