基于高职院校内涵建设视角下的教育教学改革研究.docVIP

基于高职院校内涵建设视角下的教育教学改革研究 　　摘 要：实现高职教育以培养高素质技术技能型人才的目标，必须打破原有的教学模式和体系，进行改革与创新，建立新型高等职业教育框架体系。提升职业教育教学质量，促进学院内涵建设发展，使得学生掌握牢固的专业技术基础，具备较强的就业竞争力，顺利实现就业，是改善民生、促进社会和谐的有效途径。只有坚持把提高教育质量作为高职教育改革发展的核心任务来抓，才能促进学院高职教育更好的服务于现代化建设，为学院的持续健康发展做出贡献。 　　关键词：高职院校；内涵建设；教育教学改革 　　一、高职教育现状分析及学院内涵建设 　　近年来，高职教育的迅猛发展在国家现代化建设及人才培养方面起到了重要作用。高职教育的数量和规模占据了高等教育的半壁江山，但数量上的优势不代表质量上的优势。如何培养出高素质、高技能、创新型人才以适应现代化建设的需要，已经引起了国家的高度重视。当前我国部分高职院校忽略了职业教育动手能力强、专业能力强、适应岗位需求快的鲜明特点，出现了职业教育服务社会的功能不强、人才培养模式改革滞缓，缺乏优秀的师资人才等现象。因此，湖南理工职业技术学院对职业教育的发展现状进行认真思考的同时，不断的加强学院内涵建设，推进职业教育品质，以提升高职质量为重点作为职业教育工作的基本方针，办出了高职教育特色[1]，提升了职业教育服务社会经济发展的能力，为经济的发展增添动力。 　　二、能源特色办学 　　湖南理工职业技术学院在发挥自身优势的同时，立足能源行业，对接“三区一县”，多方协同创新，提高办学水平，引领产业发展[2]。目前，基于国家、省级部门对于职业教育的高度重视，为我们办好高等职业教育提供了政策支持，传统能源煤炭行业与新型能源太阳能行业产业的发展为我们带来了大好机遇。在如何办好具有中国现代化能源特色高等职业院校的思考中，服务地方经济成为我院发展的根本任务，在面临湖南省经济结构调整，“两型社会”创建以及能源产业转型的机遇与挑战中，我院科学的定位，确定了办学特色，对接产业特色优势，在服务经济与企业发展中树立了品牌，走上了特色发展之路[3]。 　　三、狠抓内涵建设，构建高职教育教学改革框架体系 　　着力提升职业教育教学品质是一项系统工程， 涉及方方面面，需要在重点领域和关键环节率先突破，才能开创出优质职业教育教学的新局面。我院构建的新型高职教育框架体系，从高职教育办学模式、课程设置、教学方法、实习实训、教师、教学评价与考核等进行。 　　（一）学院积极探索职业化的人才培养模式，通过对高职人才培养模式的理论研究与实践，完善高职人才培养措施，构建符合高职教育规律的人才培养模式，使学生能够掌握必备的专业理论知识和实际操作技能。加强高职学生的素质教育，培养学生具有正确的人生观、世界观、价值观以及良好的职业精神，使高职教育的学生专业基础扎实，综合素质过硬，具备终身学生能力。 　　（二）学院大力改革与创新课程教学，在课程教学中实施“模块式教学”、“理实一体化教学”、 “案例教学”、“工学交替”、“顶岗实习教学”等方式，保障了学生知识的应用和技能训练。 　　（三）学院坚持以教学方式方法改革为突破口，培养学生创新精神和实践能力，稳步提高教学质量，提升课堂教学实效。推行“做中学”、“做中教”，开展项目教学、场景教学、主题教学、岗位教学等，运用生动具体的任务和逼真动人的场景激发学生学习兴趣，引导学生探究学习、自主学习。运用世界大学城空间改造传统教学、开发网络课程、虚拟仿真实训平台，通用主题素材库等多种形式的数字化教学信息资源， 增强学生运用网络资源自主学习的能力。 　　（四）学院实习实训体系化。我院打破实习实训“在校学习两年，出去实习一年”的机械做法，让实训环节灵活化、实用化，将实训分为认知实习、阶段实习、毕业顶岗综合实习。根据不同课程和进度需要，分阶段逐一消化整合。通过对内创建校内实训基地，对外实行校企合作联合实训基地为学生提供真实作业环境，使实践教学贴近生产实际、先进实用。强化学生所学技能与职业岗位的联系。 　　（五）学院创新教学评价模式，推行教育质量监测评估，着力提升高职毕业生就业率和就业质量。健全以学校为核心、教育行政部门指导、第三方参与的教学质量评价机制。积极鼓励用人行业、企业、学生和家长参与教学质量评价。在教学评价与考核方面，评估方式多样化，全面的考查学生能力。对于毕业生就业我院进行全面的跟踪调查，提高毕业生就业质量，发挥职业教育对区域经济的支持作用，为区域内生产和服务企事业单位提供适用的高技术高素质人才。 　　（六）学院切实加强师资队伍建设。对专职教师提出更高的要求，除具有教师资格证外，还应具有本行业高级或以上岗位技能登记证，对于没有达到这个水平的教师，学校鼓励其进行进修、鼓励教师参加职业技能鉴定，并