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传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义 　　内容摘要：在信息化时代，语文教学工作者应该探究语文课堂教学运用传播学理论的可行性、时代性和实用性，运用传播学理论指导语文课堂教学过程从传统型向信息型转变，运用传播学理论探究教学过程中出现的新问题，实现思维转变，实现教育模式的转变，达到培育创新人才的教育目的。 　　关键词：传播学理论 语文课堂 效果研究 　　当今世界正处于瞬息万变的时代，各种信息通过传播以迅雷不及掩耳之势改变着我们的认知方式、生活习惯和思维模式，而相对简单的语文课堂知识传播，却远远没达到应有的传播效果。因此，语文教学工作者立足信息时代，探究语文课堂教学运用传播学理论的可行性、时代性和实用性，对语文课堂获得最佳传播效果研究有十分重要的意义。 　　一.运用传播理学理论探究语文课堂教学效果的可行性 　　传播学是20世纪四五十年代诞生的一门研究社会信息系统及其运行规律的社会学科。传播学传入我国近半个世纪，在教育领域结合传播学理论探究教育问题，相对传播学的诞生来说要晚些。1983年华东师范大学教育科学研究所电教研究室编译英国菲利普?希尔思的《传播过程与教学》一书，是我国教育传播研究的标志性著作[1]。此书开启了我国教育学和传播学交叉研究的先河。值得一提的是，该书中第十章就直接以运用传播原理探讨课堂有效教学，这对运用传播学理论来指导语文课堂效果研究有极大的启发意义。 　　教育传播学属于边缘传播学，具有相对独立的性质，但他们仍属于传播学的范畴。我国有关教育传播的专有名字或术语解释，本人所搜集的文献资料最早见于1990年，“教育传播是由教育部门的组织者与教师按照教育目的、目标选定教学内容，通过最有效传播媒介，把知识、技能与思想意识等信息内容，传递给特定的教育对象的过程。其传递的信息内容受预定的教学目的、目标和确定的教育对象所制约”[2]。1992年，高蕴琦编辑了《教育传播学》一书。1993年，倪文杰在《现代交叉学科大辞库》一书中指出：教育传播学是运用传播学的原理和方法研究教育中的传播现象及教育传播过程、传播环节和传播效果的科学。它是近年来随着科技的迅猛发展和大众媒介的大量涌现而出现的一门新兴学科。是教育学、传播学、心理学、现代教育技术科学等学科相互交叉而形成的一门边缘学科。随着传播学理论的不断发展，教育传播学的产生不仅是可能的而且还是必需的。 　　1995年，由南国农和李运林教授编著的《教育传播学》成为我国教育技术专业的教材，其中第十一章就直接以“课堂教学传播”为标题。1995年，张尚文在《浅谈教育传播过程中的优化教学》一文中指出：“教育传播学是教育学与传播学相互交叉、相互渗透的产物。它是传播学的一个分支，也是教育学的一个分支。教育传播学的研究对象是教育传播过程与规律，其研究范围包括:教育传播系统与过程，教育传播的传者(教师)、受者(学生)、信息(教学内容)、媒体或叫媒介(印刷媒体与电子媒体等)，以及教育传播的效果，教育传播与教育环境等等。”百度百科知识库：教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。在教育传播研究过程中，研究者发现无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。随着时代的发展，教育研究者对教育传播领域的关注有所增加，前人研究相关教育传播的成果，给本文试图运用传播学理论指导语文课堂效果研究提供了依据。 　　近年来，以传播学理论指导我国各学科教学以及课堂教学研究领域取得了进展，尤其是在课堂教学设计中，笔者发现将传播学作为教学设计理论的专著有2本，即（2007年人民教育出版社出版郭成主编的《课堂教学设计》，2000年内蒙古人民出版社出版李龙主编的《教学过程设计》）。直接运用传播学理论探讨语文教育研究的有7篇。这7篇论文立足于语文教学中的传播要素，分别探讨师生互动问题、国内外课程设置对比问题、语文教师作为媒介素养方面的问题、传播通道的问题和语文阅读教学问题。在学术期刊数据库检索自1999年～2010年，运用传播学理论进行广义课堂教学研究的期刊论文和学术论文有19篇。运用传播效果理论探究相关语文课堂教学效果的文章，直至2010年9月，笔者在知网中反复检索，其结果归零。但是，研究者们运用传播学理论探究广义课堂教学和语文教学其他方面的成果，已经说明了传播学理论受到了语文教育教学研究者的关注。 　　总之，上述这些成果说明在信息时代，语文教育研究者结合语文学科特点和传播学的功能，运用传播学理论探究语文课堂教学效果是可行的。 　　二.运用传播学理论探究语文课堂教学效果的时代性 　　多年来