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基于实践为导向的机电一体化教学设计模式 　　【摘要】机电一体化专业课程教学存在着概念较为抽象，涉及的理论知识较多，教学内容不集中等问题，只有在实践导向下组织开展一体化的教学活动，才能满足学生的发展需求，进而促进教学改革的深入进行。 　　【关键词】机电一体化 教学改革 实践导向 　　【中图分类号】G712；TH-39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0026-02 　　机电一体化教学主要目标在于培养实用型人才，只有把理论教学与实践操作有机结合起来，才能把理论知识转化为实践成果，从而改变传统的重理论与轻实践教学的问题，实践教学在职业教育领域占有重要的位置，关键在于从学生知识与能力统一角度出发，构建完善的实践教学模式。 　　一、从实践角度看机电一体化教学问题 　　1.办学理论方面的问题 　　机电一体化应当以培养满足企业需要的技能型人才为目标，需要通过教学设备的实践操作提高学生安装、维修、调试与操作机电设备方面的能力。本着以就业为导向，以提高能力为目标的原则，机电一体化教学设计模式应当本着从职业情境出发的原则。但是，现实的中职机电一体化专业在教学过程中往往从理论知识体系构建出发，没能认识到理论教学与中职学生的知识背景的契合性。教师过于纠结深奥枯燥的理论知识，未能结合职业实践需求给学生提供实验体会的平台。首先，有些教师在教学中人为的割裂了机械与电子两大科技之间的关系，未能在两者结合的视角下安排学生从事机电一体的职业操作实践课程及任务。其次，实践教学更倾向于模仿书本的试验与验证某些理论知识，未能在相关理论的指导下引导学生自主从事自主实践操作，因此影响了实验教学内容的科学性，不利于学生从岗位角度建立知识与实践的关系，未能有效的给学生提供掌握实践技术的机会。 　　2.教材与实践需求脱节 　　当前机电一体化教学的现有教材主要指向理论，现有的机电一体化专业教材的实践内容建设不足，许多机电一体化教材还沿袭着传统的理论思路，没能围绕着现代机电一体化人才需求构建职业化背景的教材。首先，机电一体化教材相对枯燥，机电一体化教材建设与职业实践环境脱节，许多学生并未掌握教材专业知识，在实际工作中不能有效应用相关理论内容。其次，现有的机电一体化教材不利于建立符合学生需求的实践体系，教材内容与实践教学环境的构建存在着较大的差距，而且教材实践指导内容与企业需求有相当距离，使得教材对学生实践技能的成长缺乏指导性。第三，由于教材对学生实践操作指导不利，在很大程度上影响了学生实践操作积极性，不利于学生在实践操作中积累信心，因此影响了学生的创新性思维培养，不利于提高学生综合职业素养。 　　3.师资力量有待提高 　　当前以中职为代表的机电一体化教学模式中普遍的缺乏双师型的教育人才队伍，现有教师普遍具备较为完善的理论知识体系，教师可以胜任机电一体化的理论教学部分，但是中职机电一体化专业教师职业背景不足，不少专职教师普遍缺乏理论与实践教学相结合的能力，教师的教育理念更新不足，不少教师存在着轻实践与重理论的问题。教学方法不适应中职学生基础较薄弱现实。例如，有的教师重视在教学中讲述理论知识，在实践教学环节中未能给学生创设有效的职业背景。而学校外聘的实践指导人员又不掌握一般教育学、教育心理学的方法，没能有效指出学生在理论方面存在的问题，存在着就技术讲技术、就现象讲现象的问题，因此严重影响了机电一体实践与理论教学有效结合的质量。由于师资力量的限制已经成为机电一体教学无法有效实现实践与理论相结合的重要瓶颈问题。 　　4.实验实训条件不足 　　由于受办学硬件条件的限制，我国不少中职院校的机电一体化专业的实践教学设备更新不足，这一方面影响机电一体化专业学生学习相关知识，另一方面不利于培养学生的操作能力。电机一体化专业教学往往对实践环境有较高的要求，不具备较强实力的中职院校往往不能有效更新校内实验实践设备，因此影响了机电一体化专业理论课程与实践教学的科学化建设水平。特别是在信息化环境下，有些中职院校既缺少必要的实践设备，同时也不具备智能化环境下对学生进行指导与服务能力，在很大程度上影响了学生自主实践水平，不利于提高实践教学有效性。中职实践教学的设备既要具体适应中职学生的模拟机器设备，同时还要有电子化的智能操作环境，以及完善的实践操作设备。 　　二、基于实践导致机电一体化教学原则 　　1.改革课程内容原则 　　在理论与实践课程比例失调的情况下，当前应当重点改革机电一体化教学设计模式中的理论与实践不协调的部分，注重围绕着综合教学目标，在构建完善的实训教学体系为主，进一步调整优化实践教学的内容，着力的实践培训为主，在?魍衬Ｄ馐笛榈幕?础上，进一步增加学生自主验证性实验的比例，同时围绕着学生的创新需求，以及学生的未来发展方向，融入大部