以职业能力为培养目标高职英语教学改革.docVIP

以职业能力为培养目标的高职英语教学改革 　　【摘 要】高职教育的本质在于培养学生的职业能力，这也为?{职公共英语教学指明了方向。文章深入分析当前高职公共英语教学中职业能力培养的缺位问题，以高职学生的职业能力的构建为导向，提出高职英语教学改革应该注意的几个方面，以更好地以信息化、电子化、高新技术为特点的现时代的市场化要求，培养更加合格的高素质职业技术人才。 　　【关键词】职业能力；培养；高职英语；教学改革 　　党的十八大以来，国家对高职院校教育更加重视，体现出国家对大量复合型高素质技术工人的急迫需求。高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，信息化和全球化的要求使得我们高职院校应该更加重视英语教育，2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》再次提出要培养具有国际视野、能够直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才，而高职院校是以培养技术型人才为主要目标，即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才。传统教育的模式使得学生只是掌握理论知识上，而缺乏工作实际需要的你能，缺乏自我学习和创新的能力，不善于沟通和解决问题的能力。高职教育的目的应该把职业能力放在第一位。从而学生能更好地适应企业实践工作，满足社会需求和自我需求。 　　一、存在的问题 　　束定芳和陈素燕认为大学英语教学存在九大问题：（1）定位与教学目标不明确；（2）需求分析缺位；（3）在课程安排和听说读写技能训练上，课程设计不科学；（4）由于教师工作量超负荷，科研力量有限，师资队伍难以适应新的要求；（5）教学资源，包括教材难以满足学生的真正需求；（6）课堂教学仍以教师为中心的精读和 PPT 教学，应试教学依然存在；（7）学生学习态度和动机欠佳；（8）学生缺乏良好的学习方法；（9）外语教学评估缺乏科学性。实际上，针对高职高专英语教学，类似的问题具有普遍意义。 　　张连美曾对36家用人单位、2004届院建筑类专业 43 名毕业生以及132名2008年入学的在校生展开英语课程设置和满足企业要求以及课程改革的建议等进行问卷调查，对调查结果进行分析表明：企业人员普遍认为英语能力对他们日后晋升，学历和职称的提高有很大帮助；企业更希望毕业生在具备一定的读写能力的基础上听说能力要突出；在给高职建筑类专业英语课程改革提出建议时，企业认为高职建筑类专业的英语课程要围绕该专业的目标岗位群的技能需求来开设，突出专业针对性和职业实用性，并建议英语教学要了解专业的就业方向，了解社会和企业的实际需求，以职业能力培养作为目标来为学习者提供对就业有帮助和职业针对性强的英语学习内容和策略。 　　针对课堂的单方教授，注重理论而轻视实践，漠视职业能力为目标这种教学现状，论文提出几点建议，以资为解决传统高职英语教学中的突出问题和提升教学质量。 　　二、解决方法 　　（一）转变英语教学定位 　　高等职业教育的英语教学既要保证高等教育的属性，使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色，使学生英语能力能满足未来职业实际需求。高职教育为企业一线输送应用技术型人才的目标和高职办学的地域性、行业性特点又决定非英语类高职高专学生能力构成的主体还是其专业职业能力，英语能力只是职业能力的辅助成分。因此，高职英语教学应首先服务于高职专业教学的基本任务，为其专业职业能力服务。围绕专业教学的核心任务，培养和提高岗位需求的综合技能，英语教学以培养学生语言应用能力为主，着重培养学生的应用能力和交际能力。在具体的教学中突出学生的听说写能力的培养。 　　（二）转变教学观念 　　职业教育培养要求“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才”。高职教师应转变自己的教学观念。要从职业能力培养的角度来选取教学内容和语言技能培养的重点。高职英语教师应该尽快转换观念，使得教学的实际状况与“把市场需求作为指导方向，综合提高学生的技能水平”的教学目标尽量相一致，培养更加适应新时期市场需求的职业人才。 　　（三）提高有针对和实效性的特色教学方法 　　当前高职院校的公共英语教学中，不仅选用的教材与专业无关，而且教学内容也缺乏专业背景，这也造成了高职公共英语与实践之间的严重脱节。高等职业教育改革中明确了为用人单位培养输送能够适应岗位和职业实践需要的职业技能型人才是高职英语教学的本质要求和最终目标。所以应该更新以前用的普通英语教学及辅导资料，比如，学习物流管理专业的学生，应该开设物流英语，机械工程专业的应该设置机械英语课程，同时市场营销学和电子技术专业的学生也应该设置相应的专业英语教材，而且相关教师也应该熟悉并掌握与相关专业英语有关的专业内容，以更加有针对性的引导学生进行英语与专业的有机融合；另外对也课堂教