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以自由发展为核心的小学英语Fun time板块教学研究 　　【摘 要】文章结合学生学习内容的自由选择、自由表达语言活动的分层设计、自由学习策略的养成和自由思维权利的给予、自由语言展示空间的拓展等方面，探讨了“译林版”小学英语教材中，自由发展的课堂教学实践和思考。 　　【关键词】自由发展；语言活动；学习能力 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0068-02 　　著名教育家西塞罗认为，教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。其实每个学生都是独立存在的个体，他们有着不同的特征、学习需求、认知方式和发展需求。那么，在英语课堂中应如何面对学生的差异，满足他们的学习需求呢？笔者认为，我们应打造自由发展的课堂教学。自由发展的教育是遵循师生身心发展规律和教育发展规律的教育，学生只有在课堂上有了相对的自由，他们才能有更大的发展空间。下面，笔者将以“译林版”小学英语教材中Fun time板块教学为例，谈谈对自由发展的英语课堂教学的实践和思考。 　　一、给予学生自由选择学习内容的权利，合理制订教学目标 　　在教材中，Fun time板块教学任务相对较轻，教学中可根据Fun time的难易程度和学生对Story time板块的掌握情况，补充或替换内容。可以在课前先完成没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学此板块，也可以与其他板块整合教学，如：和 Rhyme time，Song time，Sound time等结合。小学生有着与成人不一样的思维方式和兴趣，教师不妨给学生自由选择与Fun time板块整合教学内容的权利，以使课堂教学的呈现更个性化、多样化。 　　自由选择组合后的板块教学目标的科学设定是一节课成功与否的第一要素，教师要根据教学内容的特点，先合理制订单元教学目标，再根据单元目标制订出组合板块教学的具体目标。在学生的自由选择下，他们的主体性得到了凸显，学习目的性和主动性也增强了。 　　二、分层设计自由表达的语言活动，合理架构课型结构 　　语言是英语思维的外壳，是学生发展的外在表现形式，语言表达又能促进思维向纵深发展，因此，教师在课堂上要引导学生充分交流、表达自己，构建一种和谐、自由的对话氛围。我们要合理架构Fun time板块教学的课型结构，分层设计自由表达的语言活动。 　　比如，在进行Fun time教学时，我们可以运用类似这样的课型结构：复习Story time――学习剩下词汇、句型或拓展生活中的词汇（特别是四会单词要拼写）――讲解制作或游戏的过程及意义――操练运用。教师要针对学生的差异性，设计多层次活动方案，不但把知识点以全新的面貌整合起来，同时还让不同学习水平的学生能自由选择适合他们能力发展的活动。例如，有位教师在执教三下Unit 4 Where’s the bird？（Fun time）时，围绕主题，设计了多个有层次的语言表达活动，不仅为学生提供了自由表达的机会，而且满足了不同层次学生的语言交际能力和学习需要。 　　课例：三下Unit 4 Where’s the bird？（Fun time） 　　Step 1 Simon says （在游戏中强化对单词的复习和学习） 　　Play the game and memorize the words：in，on，under，behind. 　　Learn the new word：beside. 　　Step 2 Revise the story（采用多种方法自由复习故事） 　　1. Revise the story according to the pictures of the text. 　　2. Show-time. Act out the story in roles. 　　Step 3 Fun time（?O计多种有层次的游戏，自由操练单词和句型） 　　1. Play the game in pairs：Guess and say.（学生两人一组自由玩转盘游戏，自由操练Fun time部分的句型） 　　A：Where is the…？ 　　B：Is it in/on/under/behind the …？ 　　A：Yes，it is./No，it isn’t. 　　教师模仿书本游戏，通过PPT创新呈现“猜和说”的游戏。该教师设计了一个大转盘，转盘上有一些物品图片，在学生喊停后，转盘上会有一个物品消失，隐藏在下面的地点图片后面，学生则在自由猜测中，达到会用书本单词和句型进行简单交际的目的。 　　2. Play the game：Hide and seek.（学生小组自由玩藏文具和找文具的游戏） 　　A：Hello，… 　　B：Hello，… 　　A：W