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优化汉字教学与促进语文教师专业发展的研究 　　【摘 要】 语文教学的重要基础内容就是汉字教学，提高教师汉字方法保障学生汉字学习能力是语文教学课程中的重要组成部分，优化汉字教学不仅可以提升学生的汉字学习效果，对语文教师专业发展也有着显著的推动作用。本文将结合实际语文教学案例，对如何在语文教学中优化汉字教学策略，提高语文教师专业发展展开深入探讨。 　　【关键词】 优化；汉字教学；语文教师；专业发展 　　【中图分类号】 G62.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 　　俗话说“人生识字聪明始”。汉字不仅传承着中华文化，更是作为一种载体帮助学习得以顺利进行，汉字教学不仅是阅读与写作教学教学的基础，同样也是语文教学的重要基础。如果学生汉字的掌握不佳，即便在语文学习中得到素养的提升与情感熏陶，也只能是片面而局限的受益。特别对于年级较低的学生，此时是汉字教学的重要阶段，也是学生正式接触语文汉字学习的关键时期，为了提升学生的汉字学习能力，提早建立学生对汉字的审美情趣，语文教师必须对汉字教学方式进行优化，并在优化的过程中提升语文教师的教学质量，为日后专业发展开拓更广的空间。 　　1.通过教材优化汉字教学 　　尽管现在新课改政策号召于教师在教学方式上不要过分依赖于教材，但教材在教学过程中的应用是不可摒弃的。教材不仅作为教学内容的引导，其存在的价值更多体现于对教学的辅助功能上。一个具备良好教学素养的教师可以在教材内容上衍生出多种教材进行汉字优化教学。随着教育领域对语文教学中识字环节重要性的重视，目前义务教学中所使用的统一语文教材中，汉字教学已成为教材单元的核心内容，便于语文教师教学和学生学习汉字。在此基础上，教师应充分利用教材的优势，将教材内容丰富化，着重以故事或儿歌等形式去表现，吸引学生阅读的兴趣，学生在识字的过程中得到语文文化的熏陶，以此来避免学生学习汉字的枯燥。基于以上理念，如在低年级，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，可以做一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就可以抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 　　学生的学习重在有好的学习方法，在课堂中始终把教学生学习方法放在首要位置，使学生学有所获，学而活用。在生字的学习中，不仅让学生借助了拼音识字，还把生字的意思蕴涵其中，每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。学习字词不仅要会认还要会用，这就要求学生有一定的积累水平，在学生自己扩词之后，出示了一些常用词语，给学生了一个完整的印象，丰富了学生了词汇积累。 　　语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。只有这样，学生才会喜欢学习，喜欢语文。 　　2.通过多媒体等科学路径优化汉字教学 　　爱玩是孩子的天性，低年级的学生同样贪玩，活泼好动。传统的课堂教学方式以各种规矩来约束学生学习与听讲，这样做只能约束学生的驱壳，而学习需要用心用脑，驱壳是无法学习的，导致很多课堂表现很老实的学生但学习成绩并不好。而多媒体声色具备，通过多媒体可以使学生学习汉字的兴趣得到激发，主观能动性被调动，提高观察想象力。教师可以根据学生实际情况与教学内容与进度将汉字教学与多媒体进行整合进行优化，以直观的方式呈现在学生面前，让学生通过眼观、耳听、脑思掌握汉字的音、形、义。 　　动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字，是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。 　　3.通过游戏优化汉字教学 　　学习源自于生活，玩是他们生活的全部，教师可以利用学生爱玩的天性，通过游戏的方式来进行汉子教学优化。教师可以将生字进行分类，将水果类、动物类的生字作为一个系列编制一个游戏，比如教师将苹果、香蕉、草莓、橘子、火龙果等水果的名称用汉字写下制成卡片挂在黑板上，由一名同学读出卡片中写有水果名称的汉字，然后由另一名同学根据读出的水果名称将相应的水果卡片摘下来。这样不仅可以培养学生的团队合作意识，