估算教学意义及其运用.docVIP

估算教学的意义及其运用 　　一、估算的教学意义 　　所谓估算,是指在计算、测量数(量)时无法也没有必要进行精确计算或测量,或为了先大概地判断之后检验计算或测量结果的正确性,在精确计算或测量的前后所采取的计算方法,是对数量关系做合理的大概推断。估算通常是判断结果在哪个数或量的附近,或者确定一个范围,它是表示对人们所要得到的理想结果给出尽量接近的值或量。在小学阶段估算的形式一般是口算或目测。估算又经常与口算、简算和笔算相结合。《标准》对估算教学提出了明确的要求,如在第一、二学段中分别提出:“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。”“能结合具体情况进行估算,并能解释估算的过程。” 　　估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上说, 估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。因此,学习估算意识和估算能力的养成,对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力,具有十分重要的价值。具体而言,估算的功效在以下几个方面表现尤为明显: 　　1.有助于锻炼观察力。2.有助于培养整体感。3.有助于增强计划性。 　　4.有助于强化数感。 5.有助于提高建模的意识。6.有助于养成检验意识。 　　二、估算在三、四年级的教学应用 　　【提高数学计算能力】 　　估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,充分发挥了数学教学的功能,可以为未来终身可持续发展奠定良好的基础。 　　在计算教学中我们应该鼓励学生运用自己已有的知识背景,探求计算结果,而不宜教师首先示范,讲解竖式笔算的法则和算理,以免限制学生的思维。在学生计算之后,利用估算方法来判断计算结果的合理性,如计算的结果是否符合实际等,以检验笔算或计算器计算结果的正确性。养成习惯,将有助于增强学生对计算结果的检验意识,找出问题所在,减少不必要的失误。 　　在小学中,特别是三、四年级段的孩子,提高计算能力,打好扎实的计算基础十分重要。在计算中,对大数量的估算,运用估算对计算结果进行检验,能大大提高学生计算能力,提高计算的正确性。就三、四年级而言,重点放在“尾数估算”上,熟记下表有利于提高乘除法计算能力。 　　(如图1) 　　在加减计算中同样可用“尾数估算”进行检验。 　　《标准》在第一学段中提出了明确的要求:“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。”对于数目较大的计算,先求出精确数的近似数,通常保留最高位或次位,然后用口算求出这些近似数的和、差、积、商。一般不求出精确的得数,只要求达到得数的高位数与精确得数高位数相同或相近的数。取近似数时,可借助凑整的办法,如凑成整十、整百、整千等。创设问题情境让学生理解为什么要估算和怎样进行估算(一个要求是方便,另一个要求是接近。)例如:一箱果汁182元,要去商店买9箱果汁需要准备多少钱?这里没有提“大约”,但包含“大约”,而且是现实生活中经常遇到的问题。 　　【发展数学思维能力】 　　估算,能使学生解题思维更加灵活,常常表现为思路灵活、举一反三、触类旁通,能将思路转移到别人不容易想到的,比较隐蔽的方法上去,同时也体现了学生对数学知识的灵活应用上。由于估算大多是通过口算进行的,比较灵活,所以可通过不同的角度分析、思考问题,寻找正确的解题方法。 　　图中的药丸大约有多少粒? 　　(如图2) 　　1.把药丸平均分成9份,数一数其中 　　一份有()粒,全部药丸约()粒。 　　2.数一数实际共有()粒。 　　比较两种方法的结果,它们的差异大不大?哪种方法比较快? 　　如果将一堆数量比较大的物品平均分布在一个范围内,要求出这堆物品的近似数,可以先把这堆物品平均分为若干份,随意取出其中一份,数一数有多少,再用乘法计算近似数。这一估算过程渗透 的是“样本”“概率”等数学思想。 　　讨论:如果要估计一碗黄豆有多少粒,你会用哪些方法? 　　又如: 　　1.估算你的语文课本某一篇课文的字数。 　　2.下面哪些情况用了估算? 　　⑴世界上最大的体育馆有66450个座位。 　　⑵《悲惨世界》一书约30万字。 　　⑶去年,某某要市财政收入100亿元。 　　⑷第五次我国人口普查全国总人口12.95亿。 　　⑸阳光小学有学生2460人。 　　3.估算教室内的黑板有多大,一堵墙面的面积有多大。说说你是怎样估算的。 　　以上这些例子均属估算范畴,特别要强调估算过程,有利于发展学生的数学思维能力,使数学学习与思维能力的发展结合得更加紧密。 　　【提高综合应用能力】 　　数学应追求的是理解、交流,寻求解法,而不是去简单的计算。结合估算教学,可以训练学生运用已经掌握的知识和经验,从问题的整体出发,综合考虑条件,以敏锐的观察力、迅速的判断力,对问题做简约的紧缩推理,正确、快速地探求出解决问题的途径。 　　1.李大