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优秀教师的特质模型研究 　　随着社会的进步，世界各国越来越认识到教育对国家科技和经济发展的重要性。而作为影响学生学习成绩的关键因素的“教师的质量”也日益受到世界各国的广泛关注。优秀教师是教师队伍中的佼佼者，他们的特质有哪些，倍受教育界的关注。 　　根据《教师和教育工作者奖励规定》第三条，“全国优秀教师”的基本条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚于人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德。并具备下列条件之一：全面贯彻教育方针，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；认真完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩突出；在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或者显著的经济效益、社会效益；在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。赖学军认为“优秀教师是指在一定的时间和范围内，得到同行专家确认，综合运用创造思维能力和创造实践能力进行创造性劳动，探索新设想，制作新产品，对教育领域的发展做出某种较大贡献者。”本文优秀教师是指具有良好的心理特质、高度的职业认同感、先进的教育理念、综合的知识结构、优异的专业能力，在教育教学中取得优异成绩，并起模范带头作用。 　　 　　一、调查设计与调查过程 　　 　　1.调查对象 　　为了探讨优秀教师的特质，本文选取了来自于延边州延吉市、安图县、龙井市、敦化市的初中和高中的教师为研究对象，其中优秀教师90名，一般教师125名。发放问卷260份，回收240份，回收率92.3％，有效问卷215份，有效率90％。样本基本情况如表1。 　　2.调查工具 　　本文采用自行编制优秀教师特质调查问卷，分别从教育理念(3道题)、专业知识(8道题)、专业能力(11道题)、专业心理(26道题)、行为习惯(11道题)五个维度进行编制，本问卷采用五级量表负项评分的方式，分数越低表示与教师实际符合程度较高，分数越高表示与教师实际符合程度较低。对研究结果采用国际上常用的SPSS11.5统计软件进行分析。问卷信度0.8781，说明问卷具有较高的信度。同时运用非参数检验中的K-S检验对所得数据进行正态分布检验，结果表明五个纬度均在0.01以上显著相关，且五个维度与总量表之间呈显著性相关，表明问卷具有较好的效度。 　　 　　二、调查结果与分析 　　 　　本文对优秀教师和一般教师在五个维度进行对比分析，剔除不存在显著性差异的选项，保留具有显著性差异和差异非常显著的项目，情况如表2所示： 　　结合访谈提纲，概括为“四项特质、六项专业能力”。分别为： 　　四项特质： 　　 　　特质一：教育理念方面 　　“教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。”优秀教师具有先进的教育理念，并且将其运用于教学实际。 　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。他们关注每一位学生的发展；注重培养学生自主、探究、合作学习方式，教会学生学会学习；他们是终身学习的楷模，自觉学习不断完善自身的知识结构。 　　 　　特质二：专业知识方面 　　优秀教师具有综合的知识结构，是其从事教学的基础。 　　(1)具有深厚的本体性知识，是教师知识结构的主干部分，即学科基础知识。优秀教师精通所教学科的知识，并保持强烈的专业敏感，随着时代不断发展，所掌握的知识也在不断地更新。 　　(2)具有扎实的条件性知识。主要是教育学、心理学等教育科学知识。优秀教师还要很好地掌握学科教学法，有了这些知识，才能更好地驾驭教材，有效地组织教学。 　　(3)拥有丰富的实践性知识。具体说就是教师教学经验的积累。优秀教师面对突发的教育事件时，因为丰富的实践性知识的支持，才能机智地将问题处理，顺利完成教学任务。 　　(4)具有相关的教育科研知识。 　　教育科研的基础知识：教育科研性质、类型、程序、研究课题的设计与论证、教育科研的实施与结果分析、评价等。 　　教育科研的基本方法：观察法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、个案研究法及内容分析法等。 　　相关学科知识：包括教育学、心理学、学校管理学知识、与课题有关的专业理论知识等其它学科知识。 　　 　　特质三：专业心理方面 　　优秀教师具有良好的性格特征。他们外向、热情活泼；热爱学生；热爱所教学科；诚实正直；积极乐观；善良宽容；自信；具有高尚情操；公正无私；同情心；情绪稳定具有良好的自制力；在教学上具有很大的创新性。 　　优秀教师对教育工作怀有强烈的责任感，对教育工作的认同感与教龄呈正相关，而且认为从事教育事业才能实现自身的价值；他们渴求获得知识，追求高质量的教学，成为优秀教师是其追求的目标，坚定的教育信念和