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土木工程专业成人高等教育教学现状及改进 　　【摘 要】本文对土木工程专业成人高等教育存在的教学问题进行了反思，从教学特点、现状、存在的问题等方面进行了分析，从成人教学理念、生源心理、师资队伍、课程体系以及教学资源等方面提出了相应的改进方法。 　　【关键词】土木工程；成人高等教育；教学改进 　　随着终身化教育理念的不断深入，成人教育快速发展，高等教育的逐步大众化，成人高等教育办学规模也不断扩展，基本覆盖了各个学科领域，成人高等教育已经成为我国教育体系结构中的一个重要组成部分。由于国民发展和现代化建设的需要，从事房屋建筑、道路桥梁、水利水电、铁路航空等土木工程建造行业的人员众多。成人教育的开展，给未接受过高等教育的人群提供了继续学习的机会，对在职从业人员进行专业知识与技能增新、补充、拓宽和提高的有效形式和途径。随着国民经济和的快速发展和国民建设的逐步扩大，土木工程专业要培养大批生产第一线的施工、技术管理应用型人才，更加依赖于成人高等教育的再学习。所以，在成人高等教育中土木工程专业占有重要地位。 　　1 土木工程专业成人教育特点 　　成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度。由于成人教育的种类多样，有自学考试、网络教育、电视大学，以及公立高校成人教育和民办成人教育，成人教育对象的文化层次不一。部分学生为高中生，部分学生为中专生。层次上的差异决定在教学方法上应有区别。 　　土木专业是一门非常注重工程实践的学科，土木工程专业成人教育成的重点不再是以单纯地追求学历教育，主要目的是在较短时间内提高在职人员的理论水平，将其实际工程经验与理论较好的结合起来。土木工程成人教育的生源正好具有丰富的工程经验，特别是施工经历。所以成人教育与全日制本科专业教育有着较大的区别。主要体现在以下几点：①学生层次参差不齐，基础普遍偏弱；②生源的行业较多，涉及文、理、工各个学科，教学上很难顾及全局；③多数为在职或半脱产学习状态，听课时间难以保证，学习精力不够；④学生工程实践经验丰富，理论认识薄弱。 　　2 土木工程专业成人教育教学现状 　　2.1 师资力量薄弱 　　目前绝大多数成人教育都是依托普通高校教育，在降低教育投入成本的情况下，成人教育师资力量主要为兼职教师。部分院校临时聘请离退休教师或在读研究生代课。教师的教学精力和教学质量上都很难保证。教师作为成人教育最核心的人力资源，其素质是成人教育发展的根基与生存的希望，但目前成人教育教师的整体水平还不容乐观。成人教育院校难以聘请到高水平的成人教育教师，缺乏大量的既懂理论又有实践经验，能操作示范的成人教育教师。目前的成人教育教师的待遇对优秀人才的吸引力还远远不够，离成人教育大规模发展的要求还有相当大的差距。 　　2.2 教学内容滞后，结构不合理 　　成人教育一般都采用普通教育本、专科教材及相应的教学计划、培养方案等，理论的东西较多，实践结合少，推理性的讲解极不符合成人教育灵活性较强的特点。 　　2.3 教学、考核方式单一 　　目前成人教育的教学过程依然是课堂教学和卷面考试制度。由于成人教育的学生大部分为在职状态，自学的时间少。教学中多采用集中教学制度，在较短时间内要给学生灌输全部教学内容，学生接受困难，教学也形同虚设，呈“被动听课”状态。考试时仍然是采用“一卷定终生”的闭卷笔试形式，自主学习环节未能体现出来。 　　2.4 教学管理人事化 　　成人教育对教师的人事管理多不重视，基本上是以事务性工作为主，加之教师队伍兼职、外聘较多，管理也较为松懈，缺乏集体凝聚力，更无法满足大多数成人教育教师的培训需求。现有的成人教育培训体系缺少监督和评估体系，无法对成人教育教师的培训效果进行有效的评估，使得成人教师培训成为一种无序行为。此外，成人教育虽然发展迅速，规模庞大，但很多成人教育机构的工作环境、工作氛围、报酬体系都很难满足高等教育的基本要求，大大影响了教师的工作态度和积极性。 　　3 教学改进方法探讨 　　3.1 教育理念的改进 　　成人教育是面向人的现实生活的开放教育。成人教育不再是选拔教育、而是以提高人的素质为目的。随着社会科技和知识经济的发展，我国成人教育的重点将转向高层的继续教育。不仅有大专和本科成人教育，目前又发展了研究生成人教育班，对于他们的教育，必然是解决其各种现实问题的教育。所以成人教育必须适应现代社会的变化和要求，主动改革自身的办学形式和内容。 　　3.2 根据成人心里特点，探索教育方法 　　成人在学习上、人格上具有独立性，成人教育是一种推崇个性发展的一种自由式教育，因此，教师更应尊重成人学生的自主性和主体性。教学应更多的面向现实生产实际，少一些教科书式的讲解，更多地采用讨论法、问题法、案例教学、实践、实验法等。更多地体现“现实关系”和“观念关系”。教学上