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价值工程方法在工科实践教学中的运用 　　[摘 要] 实践教学在提高学生综合素质和培养创新能力方面具有重要作用。本文针对工科实践教学的特点与评价方法，将价值工程的方法应用于工科实践教学。以新实验项目的选择和开设为例说明价值工程的应用过程，证明了价值工程方法的有效性和可行性。为进一步提升学生培养质量、推进教学改革做出有益的探索。 　　[关键词] 价值工程;实践教学;工科;教学评价 　　[中图分类号] G642.2 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）03-0098-03 　　0 引言 　　实践教学是工科高校教学中的重要环节，直接关系到学生综合素质的提高以及创新能力的培养，对提高工科人才培养质量具有十分重要的作用[1]。一直以来，实践教学被认为是我国高等工程教育的薄弱环节，社会各界及用人单位对毕业生的实践和创新能力并不满意。近年来，各高校对实践教学的改革非常重视，投入了大量人力、财力和时间，但教学效果仍需提高，仍未很好地满足经济社会发展对人才培养质量的要求。存在的主要问题有[1]：对实践教学环节的重视程度还不够;实践教学经费投入有限;毕业实习和毕业生就业之间的矛盾;毕业实习基地建设困难，缺乏长期稳定的实践基地。迫切需要进一步提高认识，转变教学观念，重视实践教学;整合教育资源，进一步理顺实践教学管理机制;完善实践教学体系，更新实践教学内容;改进实践教学的手段和方法，加强实践教学师资队伍建设;加强监控，建立科学的实践教学考核评价体系。 　　价值工程方法在各领域中都有很多应用，在高等教育领域中的应用也屡见不鲜。例如：价值工程方法在人力资源管理教学课题中的应用[2];用价值工程原理构建高职专业课程结构[3];应用价值工程方法评价高校教学质量[4];价值工程在实践基地建设[5]和实验教学[6]中的应用等。本文将价值工程思想应用于工科实践教学，根据实践教学的特点，在一些实施环节上探索价值工程方法的有效性和可行性。期望对工科高校创新人才培养和实践教学改革起到积极的促进作用。 　　1 高等学校实践教学 　　高等学校的人才培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，其综合素质的提高需要依靠理论教学和实践教学来共同完成。通过实践教学，可以培养学生创新能力、创新意识以及分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣和求知欲望;同时也可以磨练学生意志，培养吃苦耐劳的精神，提高沟通交流能力，培养学生的团队合作精神和能力。实践教学使学生所学的理论知识得到深化和升华，只有通过实践教学，学生的综合素质才有可能真正的提高。 　　当前工科专业的实践教学主要有实习和实验两种模式。实习主要分为专业课程学习的认识实习和专业（生产）实习;实验主要包括专业课程实验和专业综合实验（课程设计）两大类[7]。为实现实践教学目标，需要将目标分解到具体的实习和实验之中。要使实践教学真正成为专业理论学习的有效延伸，以帮助学生去体验实践验证理论，并自觉运用理论指导实践，转变为专业能力中的一种创新潜质，这需要建立以综合实践能力培养为目标的实践教学课程体系[8]。通过建立专业教学指导委员会，邀请行业和企业技术专家与本校专业教师一起，结合专业特点和发展趋势，针对专业实践教学的目标，对培养创新和实践能力所需的知识、技能和经验等要素进行详细分解，确定专业综合实践能力要求。建立由公共技术实践课程、专业技术实践课程、综合应用实践课程和新技术实践课程组成的实践课程体系，以保证实践能力培养的基本需要。通过设置形式多样的创新实践课程，扩大学生视野，激发创新思维，培养学生的创新能力。工科实践教学课程体系的创建思路如图1所示。 　　2 价值工程基本原理 　　2.1 价值工程 　　价值工程（Value Engineering），又称为价值分析（Value Analysis），是20世纪40年代由美国人L.D. Miles创立并逐步完善的。价值工程是一种以功能为导向的、系统化的管理技术，能有效降低成本，并提高产品、设计、系统或服务价值的科学方法，多用于经济领域[2，5]。这里，“价值”是功能（或效果）与成本（或代价）的比值[6]，即： 　　由（1）式可以看出：要使价值最大化，就是要在控制成本的前提下，实现尽量多的功能（效果）。价值工程在工科实践教学中的运用就是通过管理与设计实现教学资源的最优配置，做到高效和精干，实现教学效果的最大化，提高教学质量和创新能力，切实推进素质教育。 　　2.2 价值工程的实施步骤 　　价值工程的应用范围广泛，活动形式也不尽相同。在实际应用中，需要根据对象的具体情况，应用价值工程的基本原理和思想方法，考虑具体的实施措施和步骤。其中对象选择、功能分析、功能评价和成本的分析与评价是价值工程方法实施的关键，也体现了价值工程的基本原理和思想。