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以音乐为载体组织幼儿一日生活的实践探索 　　摘要：在幼儿园，当老师准备组织孩子进行集体教学活动时，我们经常可以看到教师利用敲小铃的方式来吸引幼儿的注意力。在实践中，我们发现单调的小铃声对孩子逐渐失去作用，而且小铃的滥用对孩子的心理健康不利。2006年，我接任新小班，尝试以音乐为载体来组织幼儿，利用音乐来“适宜唤醒”幼儿的有意注意，把音乐有机地渗透到幼儿一日生活的各个环节之中。经过两年的实践，取得了良好的效果。 　　关键词：音乐；载体；组织；一日生活 　　 　　在幼儿园，用小铃代替老师的叫喊引起幼儿的注意，以便组织幼儿进入下一环节的活动，是方便快捷了不少，但随着新《纲要》的颁布，随着教育观念的转变，其弊端也越来越明显地显现出来。 　　1. 单调的小铃声对孩子逐渐失去作用 　　敲小铃的目的是想通过这种方式，更快地吸引幼儿的注意，以便进入下一环节的活动。但是，单调的小铃声很快让孩子失去兴趣，更甚者对小铃声听而不闻，照样要老师的大声提醒才勉强反应几下，上面的场景屡屡出现。小铃不仅失去了作用，无形中反而给孩子增加了新的负担。 　　2. 小铃的滥用对孩子的心理健康不利 　　到了中大班后，许多老师会请个别幼儿来当“小老师”代替老师敲小铃，其目的一是为了刺激小朋友，让大家争当“小老师”而积极配合拍小手；二是有时老师因为其他事情无暇顾及，为了防止小朋友在教室里大吵大闹而采取的一种安全措施。这样，小朋友们生活在一种紧张、单调、乏味、没有安全感的环境中，这和新《纲要》中所阐述的“为孩子营造安全、轻松、愉快的班级氛围”背道而驰。长此以往，对孩子的心理健康发展极为不利。 　　借我园申报并立项市级课题“校园音乐对小班幼儿音乐能力及其发展的相关性研究”的契机，我丢弃小铃，尝试以音乐为载体来组织幼儿，利用音乐来“适宜唤醒”幼儿的有意注意，把音乐有机地渗透到幼儿一日生活的各个环节之中。 　　幼儿园的老师如何利用音乐来组织幼儿愉快地度过各个环节呢？其实，我的做法非常简便易行。 　　 　　一、根据幼儿的年龄特点，选择合适的音乐 　　 　　选择什么样的音乐，必须考虑到幼儿的年龄特点、接受能力和他们的兴趣爱好，并且把孩子们生活当中熟悉的内容引入到音乐活动中。我为孩子们选择了《中华儿歌大家唱曲库》、《3～4岁幼儿喜欢的音乐》等音乐磁带，这些音乐歌曲短小、活泼欢快、简单易懂、重复较多，孩子们对磁带中的《小燕子》、《数鸭子》、《小哪吒》等音乐耳熟能详，当这些音乐响起时，孩子们有的摇头晃脑地大声歌唱，有的边扭身子边拍手，有的找个伙伴合作，随着音乐翩翩起舞，十分投入。 　　 　　二、采用简易方便的操作方法 　　 　　在开始实践操作前，我收集了大量的相关研究资料。以前的研究者都是根据环节性质用特定的音乐。由于幼儿园的作息时间弹性较大，随意性强，不像中小学一个环节与一个环节之间的时间是固定不变的，特别是入园、晨间活动、离园等环节，随着班级的具体情况，时间的长短每天都在变化，教师就会陷入倒带、换带的困境中，而且由于幼儿年龄小，自理能力差，时常会发生一些意外情况，如尿裤子等，这时老师就会无暇照顾。因此，有一个方便快捷的操作方法是十分重要的，是能够坚持实践探索的保证。 　　 　　三、坚持播放，适时引导 　　 　　坚持每天在孩子入园到离园的各个环节，利用音乐作为载体引导幼儿活动，并让音乐在各个环节发挥不同的作用。 　　在早晨入园、晨间活动、离园活动这些较为自由、松散的环节时，孩子们以自主性游戏活动为主，教师处在旁观者的位置。 　　经过两个学年的实践探索，以音乐为载体组织幼儿一日生活各个环节取得了明显的效果，主要体现在以下几个方面： 　　1. 有利于新生尽快适应幼儿园环境 　　音乐的播放，对稳定幼儿的情绪起到很大的调节作用。同时，音乐对老师的情绪调节也起到很大的作用。如开学的那几天，看着新入园的孩子哭成一团，哄了这个，那个又哭了，这个停了，那个又闹了，忙得焦头烂额，火气直往上冒的时候，欢快的音乐声逐渐把我这种焦躁的心情平复，让我能保持平和、稳定的情绪安抚孩子们。 　　2. 有利于丰富幼儿的一日活动 　　由于音乐在孩子们自由活动的时间播放较多，因此，为孩子们的自主游戏提供了很好的游戏素材。而在教师有意识的引导环节，我会和孩子们变换花样地拍出各种节奏或做音乐游戏，这样，孩子们愉快的自由活动和教师有意识的带领相结合，使孩子们的一日生活丰富多彩。 　　3. 有利于良好班级常规的形成 　　久而久之，孩子们非常喜欢在音乐声中活动。只要音乐一响，孩子们就会很自觉或歌唱、或舞蹈、或打节奏，这时，教师一引领，一过度，就自然或进入了集体教学活动。同时，一个轻松、自由、愉悦的班级氛围形成了，良好的班级常规也有了，利用音乐活动组织幼儿一日生活的目的也达到