以课堂生成性问题激励性评价为研究主题培训研究.docVIP

以“课堂生成性问题的激励性评价”为研究主题的培训研究 　　摘 要 结合二期课改理念，通过实验、参与观察、访谈等研究方法，对以“课堂生成性问题的激励性评价”为研究主题的教师培训进行探究。结果表明：“课堂生成性问题的激励性评价”不仅能有效调动学生的学习积极性、开发创造力，同时借此研究主题使教师的培训能有效的开展。 　　关键词 激励性评价；学习积极性；创造力；教师培训；有效 　　 　　Abstract Combine 2nd Stage of the Curricula Innovation, through some research methods such as experiments, observation and interview to study the teachers training of the research topics on the incentive evaluation of classroom production problems．The results show that the incentive evaluation of classroom production problems can mobilize the students enthusiasm of learning, develop the creativity and the teachers training also can carry out effectively. 　　Key Wordsincentive evaluation；enthusiasm of learning； creativity；teacher training； effective 　　 　　一、引言 　　 　　教育的发展关键在教师，教师的自身专业水平的提高程度决定了课堂教学的水准。从事教师职业本身就是需要与时俱进的不断学习。教师除了自身修炼之外，参加教师进修学院的培训不失为一个好的学习途径，那么，教师培训机构如何有效地开展好教师培训工作就成了一个重要课题，为此宝山区教师进修学院化了大量的人力物力，力求把教师培训工作做得更好更有实效。至此，《小学数学学科备课组长研修班》在此大环境下开办，通过调研，以“课堂生成性问题的激励性评价”为研究主题对教师进行有效培训，并想通过实证研究改进培训方法，使培训更为有效。 　　激励理论和实践与目前的课程教育改革的关系十分密切，《上海市中小学数学课程标准》的基本理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。① 　　“应试”教育偏重于解题的技巧，把学生仅仅看成高分的制造者，因而主张对学生进行严格的控制，大量采用灌输式的教学方法和大量的题海战术，忽略教育本身培养的最终目的。新课程标准的理念认为，在教与学的过程中学生是最重要的因素，要重视学生，发挥学生的主动精神、挖掘学生的潜在能力。 　　课堂生成性问题的激励性评价无疑对学生主体学习积极性的调动以及学生潜能的开发和个性的发展起着促进作用。“激励”作为心理学的术语，指的是持续激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中。激励是引起个体学生明确的目标指向行为的内在动力。将“激励”这一概念用于课堂生成性问题的评价，就是学生在生成的真实的成就基础上，通过教师的鼓励性言语（如“好”、“加油”、对学生回答的适宜追问）与非言语（表情、肢体动作）来调动学生的学习积极性。课堂生成性问题的激励性评价，是对学生通过课堂中的学习所取得的成果和达到的水平做出合理的评价，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施课堂反馈、评估和决策的重要环节。 　　当前，教育界有关课堂生成性问题的激励性评价的研究尽管为数不少，但实证研究尚数罕见，以此为主题式的研修模式的实证研究更为罕见，那么针对课堂生成性问题采用激励性评价对激发学生学习兴趣、提高学习能力、开发学生的创造性思维是否有帮助呢？本研究旨在通过实验干预的方式对学生学习能力和创造力进行探究，并以此检测《小学数学学科备课组长研修班》培训的有效性。 　　 　　二、研究过程 　　 　　1．被试 　　宝山区各区域若干所小学三、四年级数学学科备课组长共36名。研修班学员任教的班级学生2102名。 　　2．工具和方法 　　（1）本实验使用九年义务教育课本作为教学材料，采用本区由教研员命题的能力测试卷对学生进行考察，采用前--后测的准实验设计。（2）本实验使用《激励性课堂教学实施情况反馈表》（见附页1）进行跟踪检测。（3）本实验通过研修班承担研究课任务的方式进行检测激励的有效性，采用前--后测的准实验设计（4）同时通过参与式访谈、研修班出勤数