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以能力为核心的电子类专业实践教学体系构建 　　摘 要 实践性教学环节在电子类专业教学培养过程中占有非常重要的地位，对于学生的知识、能力、创新的协调发展起着至关重要的作用。机电学院搭建了“一体化、三平台”实践体系，建立“4321”新模式，构建学科竞赛长效机制等一系列措施，探索出了一套创新实践教学新方法，形成了实践教学特色体系。该实践教学体系在应用中取得了明显效果，有效提高了学生的实践能力和创新能力。 　　关键词 实践性教学 一体化 三平台 实践能力 创新能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0引言 　　目前，针对电子信息类专业新教改和应用型创新人才培养模式的研究，国内许多高校的教育专家和从业者开展了积极的探索和实践，部分具有代表性的高校正在实施国家级电子信息类专业创新型人才培养实验计划。为适应电子信息类专业应用型人才培养要求，解决学生能力培养问题，机电学院构建了电子类专业创新实践教学体系，有效地培养了学生的工程实践能力。 　　1实践教学体系改革 　　1.1搭建“一体化、三平台”实践教学体系 　　一体化是指，服从应用型人才培养目标，以实践能力为核心、追求知识系统、实践体系完整，实现基础实验、综合实验、专业设计型实验的目的。 　　三平台是指，以台阶式、层次化实践教学方式，搭建出“专业基础实践教学通用平台”、“嵌入式系统实践教学平台”和“电子系统设计综合实践创新平台”，建立了专业基础训练、专业技能训练、专业综合训练、专业创新实践一脉相承、环环相扣的渐进式、层次化的实践教学平台，实现实践教学完整、规范、有效。 　　1.2建立“4321”实践教学新模式 　　围绕能力培养的教学要求，改变重理论、轻实践现象，着力改革实验课程体系，对实践教学培养方案进行了系统地重新规划设计，将“基础实验、专业实践、技能训练、项目开发”整合优化成“电子技能训练、电子技术设计、单片机嵌入式系统应用、智能电子系统设计”四个模块，规划出“基本型、提高型、创新型”三个能力训练层次和以“电子技术基础训练、单片机技术应用”为主线的二个能力训练以及一个“电子科技竞赛活动”的专业能力检验评价标准，构建具有以单片机应用为特色的“4321”实践教学新模式，并分配到四个学年中。 　　其中一年级做认知实习、电子装配训练；二年级做电子仿真、电子制作技能训练；三年级做电子系统设计、智能系统综合训练；四年级做生产实习、毕业设计、校企产学研合作等集中性实践教学。 　　1.3构建学科竞赛的长效机制 　　为了强化实践能力培养，弥补课内教学的不足，机电学院在课外设置开展了第二课堂，利用课外科技活动、技能竞赛引导学生走进实践基地，形成了课外科技活动和技能训练四年不断线。 　　大一，进行以电子装配为主的电子实践入门教学系列讲座，开展电子创意焊接竞赛。大二，成立“电子科技协会”，配置老师进行电子制作培训，形成了老师主导、协会主管、学生自治的课外实践教学格局，通过江西电子专题设计赛检验课外培训效果。大三，建立“电子卓越班”，在大二、大三学生中选拔60人进行专业强化训练、实践能力和综合设计能力培训，通过参加江西省电路仿真设计赛、全国大学生电子设计竞赛等活动提高学生的综合能力。大四，推荐学生到企业实战、开展校企产学研合作和工程实践项目培训。 　　1.4建立实验教学管理和质量评价新体系 　　建立实验教学管理和质量评价新体系，推行计算机仿真及辅助实验、口袋化实验教学与课堂实验教学相结合，实现教学方法多样化，教学手段现代化。改革实验考核管理体制，把理论与实验并重考核，实行对课程实验、课程设计进行单人单机上机实操考试；要求毕业设计必须设计实际作品，答辩前对毕业设计进行演示验收。 　　通过改革实验考核管理体制，改变重理论轻实验现象，转变为“注重理论基础性考试，强化多样化实验技能性现场考核”。推行老师要理论与实验考核并重，推动工程化教学按项目聘任教师、奖励考核绩效制、专职人员主管+流动性研究生助管助教的用人机制；建立学生评教、同行评课、专家听课等多元考核等教学质量评价体系。 　　2创新体系建设 　　2.1自主设计创新实验装置 　　机电学院按照专业的课程设置要求，结合专业培养需要，有针对性地开发出了单片机与ARM系统实验箱、电子元件博物板及开发口袋化、袖珍式单片机实验开发板等一系列实验教学装置。这些模块化、开放性的设备，方便学（下转第86页）（上接第69页）生自主搭建实验电路、设计实验项目，改变了以往“照单抓药”式的实验规程，为实施“以能力为核心”的实践教学体系改革创新创造了有利条件。 　　2.2开发特色教材，建设精品课程 　　为配合专业教学、实践能力培养需要，机电学院建设了《单片机原理与应用》、《单片微机原理及接口技术》、《智能仪器原理与设计》以及实践教学配套教