以能力为本位室内设计专业整体教学改革初探.docVIP

以能力为本位的室内设计专业整体教学改革初探 　　【摘 要】近年来,广州市土地房产管理职业学校结合市场需求,对室内设计专业进行了整体教学改革,形成了以职业能力为中心的、新的教学模式和课程体系,让学生学有所得,学有所长,以增强他们的就业竞争能力。因此,笔者认为提高专业教学的有效性,必须遵循市场为导向,学生能力为本位的原则,从人才市场的实际需要出发,有针对性的推行教学改革。 　　【关键词】整体教学改革 培养方案 课程体系 校企合作 　　 　　室内设计专业是广州市土地房产管理职业学校(简称我校,下同)2002年开设的新专业,也是我校的市级重点专业。从2005届毕业生就业情况反馈的信息看,该专业原有的课程设置与岗位能力要求之间有一定的距离,教学内容也滞后于职业岗位工作和学生职业生涯发展的需要。为了能更好地适应国内职业教育的形势,实现特定的职业教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。我校室内设计专业进行了整体教学改革。形成了以职业能力为中心的、基于有效教学的、新的教学模式和课程体系。具体措施如下: 　　一、调整专业培养方案,实现专业培养目标与企业用人需求“零距离” 　　为使我们培养的学生能够真正满足企业的用人需要,做到教学与生产实际之间的零距离,确保培养目标与社会需求相吻合,在学校领导的关心和支持下,我校派出优秀的专业教师到建筑装饰及室内设计企业进行深入调研,并结合室内设计专业“2+1”顶岗实习巡点老师到实习企业指导学生的机会,对学生和企业进行了调查和访谈。以职业能力的形成为中心,对室内设计专业毕业生适合的岗位群、所需的职业能力、专业技能、必须具备的职业素养及社会需求情况等有了深入的了解。通过行业专家论证和对调研成果的深入分析,将室内设计专业学生所对应的工作岗位定位在:入职时担任绘图员、材料员、文员等岗位,随着经验的积累可以向助理设计师等职位发展。根据岗位能力要求,以实用、够用为原则,同时兼顾终身教育的需要,构建了以基础课程要体现知能的“多接口性”,专业课程要体现知能的“岗位针对性”的课程设置模式,把企业实际需要的知识、技能、职业素养组织成课程,突出“实际、实用、实践、实训、实效”的原则。对原有的教学计划、教学内容作了一定的修改和补充。并注意及时把先进、实用的科学技术纳入教材内容,突出实践性教学环节,加强学生的技能训练。这种培养模式既体现了能力本位的职教思想,又加大了技能培养课程的比例,做到术业有专攻。 　　二、打破课程体系的固有编排,提高理论教学与实践教学的有效性 　　1.原有课程编排存在的问题。原有课程的编排仅考虑了学生毕业后可能会用到的知识,并将这些知识细化成一个个知识点,然后根据这些知识点分门别类地安排相关的课程和技能训练,分布在不同的学期完成这些知识点的学习和相关技能的训练。这种课程体系的编排在专业知识的角度来说可以说是“大而全”,也在一定程度上考虑到了学生毕业后面向不同岗位时可能用到的知识。但是,在课程编排上却严重忽略了各知识点之间的内在联系,使得学生只是完成了一门门独立课程的学习,而对这些课程之间的相互联系、相互应用却不甚了了,结果在后续课程学习时用到的知识点和技能要重新学习,既费时又影响教学的有效性。如原有的教学安排中,根据室内设计专业的学生需要具备计算机绘图能力和绘制电脑效果图的能力,分别在第三学期和第四学期开设了《AutoCAD》和《电脑效果图制作》两门课,而且许多同学都考取了相关的证书;需要具备一定的手绘能力,在第四学期安排了《手绘效果图表现技法》这门课;需要一定的设计能力,分别在第三、第四学期安排了《室内设计》这门课。各门课程的老师都按照课程要求认真完成了教学。但是,在最后的综合实训阶段却发现,绝大多数同学都无法应用已有的计算机绘图能力和手绘能力来完成一个完整的设计项目,需对原有知识重新进行整合和复习,费时费力,效果一般。 　　2.改革后的课程体系及教学内容的编排及优势。为了适应中职人才培养的需要,实现课程综合化,加强课程的实践性、实用性和针对性,突出岗位能力培养和理论联系实际的特点,我们对室内设计专业课程体系进行了整合、优化。在课程内容安排上以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点,对传统课程的内容进行选择、提炼,在教学编排上加强各知识点之间的连续性,注重知识体系的整体性和科学性,加大实践教学的综合性,保证教学需要和学生综合职业能力的培养,大大提高了专业的针对性、强化了理论教学与实践教学的连贯性和有效性,从而使学生的学习目标更加明确,学习效率提高。 　　改革后的课程体系分为四种课型:文化与素质课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课程。如图: 　　 　　这种新的课程模式比较注重知识体系的完整性,并在以能力本位为导向的课程中,提取其在大量专业实践中具有典型性、代表性的内容,形成符合职