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会计专业教学质量保障和监控体系的研究 　　摘 要 当前会计专业招生规模扩大，然而在教学中出现教学质量无法得到保障的问题，因此，需要从多方面采取措施，针对会计专业建立起教学质量保障和监控体系，以保证人才培养适应社会需求。 　　关键词 教学质量 教学监控 培养目标 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.044 　　我国经济的持续迅速增长，社会对会计人才一直保持着旺盛需求，各院校会计专业招生规模不断扩大，然而，合班上课、大班实习的教学现象普遍存在，这也导致教学质量无法得到保障。并且，会计专业本身就具有专业知识涉及面广，能力培养途径复杂，实践与理论教学并重等特征，因此，保障会计专业的教学质量，建立教学质量的监控体系尤为迫切。 　　1 教学质量保障和监控体系的内容 　　教学质量是人才培养的核心，是教学管理水平的重要标志，也是院校生存和发展的基础。2012年教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），提出要大力提升人才培养水平，全面提高高等教育质量，并成立评估中心监控高等教育质量。①然而，各院校、各专业的教学有其自身特点，无法做到统一，且教学中的每一环节都直接或间接地影响到教学质量，因此，应专门针对会计专业，探究其教学质量的保障和监控体系。 　　根据控制论相关理论，以及教学实践经验，教学质量保障和监控体系可以分为保障体系与监控体系两大部分，②其中保障体系又由制度保障、资源保障两大要素构成，而监控体系则由质量标准、考核制度、监控系统、反馈渠道四个要素组成。 　　在教学保障工作上，院校制定出台的《教学管理规程》、《教师教学工作规范》、《教学质量优秀奖评选办法》等规章制度，规范了教学管理工作以及教师教学行为，从制度上保障着教学质量。而在教学资源方面，学院始终坚持将教师队伍建设作为中心工作，引进高层次人才，提高教师教学水平；同时，学院投巨资配置现代化教学仪器设备，建设会计专业实验中心、加强校园网络建设、引进各种电子数据资源，极大改善了教学条件。 　　在教学监控工作上，会计专业制定了科学的人才培养方案，规定了专业培养目标、课程设置、学时学分计划、实践环节安排等内容，且各课程也都相应制定有课程教学大纲，明确课程的教学要求，重难点，学时分配等，这些都为会计专业教学工作提供这质量标准。课程结束后，从学生学习与教师教学两个方面分别进行考核，除了笔试，鼓励采取课程设计、课程论文、课程实习等多种形式对学习情况进行全方面的考核，而对教师则采取教学进度检查、教案检查、教学成果评比等多种形式进行考核。在监控系统建设上，在开课前强化对任课教师的选聘，选择具有相应教学能力与道德的教师担任任课教师，对新开课教师可进行课前试讲，同时在开课前会检查教材选用是否科学、教学日历与教学大纲是否相符、教案编写是否合理，只有同时满足这些要求才允许开课。在课中，则通过院系两级督导听课与检查、学生信息反馈等形式及时掌握教学动态，规范教师教学行为。而在课程结束后，则通过学生评教、考核结果检查等形式来对教学成果进行监控。在信息反馈渠道上，建立了学生对教师、学生对院系领导、院系领导对教师等多条渠道，在形式上可以利用校园网络、师生座谈等，以便及时进行信息的沟通，改进教学状况。 　　2 会计专业教学中出现的问题及原因 　　（1）教学资源与人才培养仍不相匹配。各院校在多年的教学管理工作中，已经制定了较为完备的教学管理制度，而这里谈的教学资源主要是指教学与实验设施、实习基地等。虽然我院会计专业已经建立了会计手工模拟实验室、会计电算化实验室，但实习软件未能及时更新，实验案例仿真度有待提高，且还未能结合税务、审计等开展综合性实验。在实习基地方面，仍不能满足所有学生进企业实习需求，还需加大与企业合作，建设更多优质实习基地。 　　（2）教师队伍参差不齐，教学水平有待提高。部分专业教师常年从事教学工作，而与企业实务相脱轨，导致教学工作与企业实务存在差异，专业人才的培养以及学生将来的就业。还有部分老师在教学中未能充分进行教学设计，导致教学方法运用不恰当，教学手段不合理，从而也导致教学质量不高。 　　（3）培养方案、课程大纲制定不科学。部分院校会计专业在制定培养方案时，未能瞄准其市场定位，导致其人才培养方案与社会需求不相符，不能体现出该专业教学工作的特色。还有部分院校在制定培养方案与课程大纲时，只注重理论教学而忽视了能力培养，也导致培养的学生实践动手能力不足，教学质量不高。 　　（4）注重教学的事中监控，而忽视事前、事后控制。虽然很多院校在教学管理中也是建立了教学督导制度，但这种监控未能起到实际效果。究其原因就是在于，这些院校的教学管理工作只注重了事中的听课与检查，而忽视了开课前的试讲、