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任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用 　　摘 要：任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式，改变了传统教学“满堂灌”的模式，把学生的学习过程转变为探究式学习，实现了师生之间、学生之间的多维互动，提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤：创设产业经济学教学情境，确定问题或任务；小组合作学习；任务驱动式教学模式学习效果评价。 　　关键词：任务驱动式 内涵 合作 情境 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0158-02 　　互联网时代下，大学生获取知识的来源多样，学习方式也逐渐趋向信息化、网络化。同时大学生又处于精力充沛、追求新潮与个性化的特殊时期，传统的“满堂灌”教学方式让学生成为被灌输的对象，成为知识的被动接收者而不是主动学习者，既不适应时代的要求，也不符合大学生的心理特征。信息化时代背景下，教师在大学课堂采取任务驱动式教学模式，使学生的学习过程转变为探究式学习，避免了传统学习方式中死记硬背，减少了学生们由于被动接受知识的枯燥感，对培养学生的自主学习能力、合作学习能力、实践能力和创新能力尤为重要。 　　1 任务驱动式教学模式的内涵和特点 　　任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。建构主义理论认为，每个人对外部世界的理解不同，因此，学习过程不是知识单纯的由外到内的转移和传递过程，而是学生主动处理和转换知识的过程，也就是知识构建的过程。任务驱动式教学模式就是以完成某一学习任务为要求，以提高学生知识、技能为目标，以教师为主导、学生为主体的的一种开放型、探究型教学模式。 　　任务驱动式教学法的主要特点可以概括为：以特定任务为主线，以教师为主导，学生为主体。这种教学模式改变了传统教学中教师讲授为主，学生被动接受的模式，形成了学生积极参与、合作学习以及探索创新的主动学习模式。教师布置学习任务，?W生则根据自己对学习任务的理解，提出解决方案。显然，任务驱动式教学模式更有利于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的分析问题、解决问题的逻辑思维能力，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。 　　2 在产业经济学课程中实施任务驱动式教学法的必要性 　　目前，产业经济学已是经济学领域最为前沿、最受关注的一门。在我国，通常存在两种教材体系，一种是以欧美国家的产业组织理论为主要研究体系，讲授的主要是产业组织理论，其课程名称也被称为“产业组织”（Industrial Organization， IO），主要以市场结构（Structure）、市场行为（Conduct）、市场绩效（Performance）以及产业组织政策为研究框架。另一种则以日本的研究体系为主，包含的内容更宽泛，不仅包含了产业组织理论，还包括产业关联、产业结构、产业发展和产业政策等内容，课程名称也多以“产业经济学”（Industrial Economics）更为多见。由于我国目前产业发展的实际情况和欧美国家并不相同，运用产业经济学理论分析和解决我国经济生活中的产业问题又是产业经济学的主要任务。因此，我国多数高校教材采用了日本体系。 　　无论采取何种体系，产业经济学都是一门具有很强应用性和实践性的经济学专业核心课程。如果按照传统教学方式，对产业经济学每一部分知识点进行单纯的讲解，会拆散不同知识点之间的联系，割裂知识点之间应有的逻辑关系。同时，由于缺乏学生的积极主动参与，学生对理论部分不能融会贯通，更不能应用理论分析解决实际问题，最终影响产业经济学教学效果。而以解决问题或者完成学习任务为目标的任务驱动式教学模式，实现了师生之间、学生之间的多维互动，把学习过程转变为学生自主学习，促使学生在学习中不断思考、探索，创新，从而培养了学生的主动学习能力、实践能力和创新能力。 　　3 任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施 　　第一，创设产业经济学教学情境。任务驱动式教学模式需要教师创设相关的学习情境，使学习更加贴近实际经济生活。教师可以通过多媒体网站、视频、案例等工具引导学生进入学习情境。比如为了让学生更好理解产业结构转型升级的重要性，可以结合现实生活中出现的某些现象（比如消费者通过网购、代购以及出国游时购买奶粉、电饭锅等日用消费品），让学生了解供给结构和需求结构不相适应的后果。再比如可以通过案例、视频、实地调研等形式了解我国造船业、钢铁业、煤炭业等行业出现的产能过剩问题，从而了解供给侧结构性改革的重要性。 　　第二，确定问题或任务。根据产业经济学教学内容和学生现有知识状况来确定学生的学习任务或需要解决的问题。任务或问题的选择与产业经济学学习主题密切相关。教师根据主题设计一个大