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会计技能训练在会计课堂教学中的实践 　　会计课堂教学大多都只停留在理论教学层面，在教学中出现教师在台上讲，学生在台下被动听的不理想现象，学生对于理论知识的学习兴趣不高，注意力不够集中，往往教学效果不够理想。究其原因，主要有以下几点：①目前中职会计基础教材，特别是考证教材，大部分内容都重理论轻实践，与会计日常工作结合不够紧密；②学生刚开始学习会计基础理论，觉得内容枯燥，兴趣不浓，积极性不高；③规范的会计技能对初学会计基础的学生?硭祷共荒芟低橙鲜叮?更无法实际操作。 　　如何针对以上原因，在会计基础的教学中使学生积极地参与到课堂上来，提高课堂教学效果就显得非常重要。针对中职学生的实际，笔者将会计技能分为认识型、动手型、知识型、提高型、综合型五类，并在不同阶段教学中选择适合会计理论教学的具体技能训练内容，以辅助会计理论的课堂教学。下面就会计技能在会计课堂教学中的实践谈谈自己的一些看法。 　　一、对会计操作技能进行分解、细分、分层 　　手工会计技能很多，我们可以将其进行分类：第一类为认识型技能，如发票、支票、收据等原始凭证的认识，货币的认识和真假货币的辨别等；第二类为动手型技能，如阿拉伯数字的书写，数字中文大写的书写，数值的计算，点钞等；第三类为知识型技能，如原始凭证的审核和填写，记账凭证的编制，科目汇总表的编制，银行存款余额调节表的编制等；第四类为提高型技能，如开账，账簿登记，报表编制，资料装订等；第五类为综合型技能，如全套模拟会计实务操作训练，手工会计资料与电算化的结合等。 　　二、适时适当选用适合学生知识结构的会计技能进行辅助教学 　　在会计操作技能的五种类型中，应分三个阶段（学期）来实施，前三类即认识型、动手型、知识型技能，应在第一阶段（学期）中安排实施；提高型技能应在第二阶段（学期）中安排实施；综合型技能应在第三阶段（学期）中安排实施。 　　（一）认识型技能的安排与实施 　　对于刚开始接触会计这门学科的中职生，他们的起点都是一样的，在这个阶段，应在传授新知识的过程中，让学生多点感性方面的认识，从而提高他们对会计学科的兴趣。这一阶段，可以让学生认识货币并教会学生识别真假货币的最简单、最基本的方法；让学生认识发票、支票、收据等常见的原始凭证，让学生有意识地收集日常生活中的一些票证并进行分类，加深认识。 　　以上简单的认识型技能，在教学中适当穿插，大概每周1节课的时间或利用每次上课的前10分钟或后10分钟。但这一方式不宜超过3个星期，因为长时间对同一事物的认识容易产生厌倦感。为了增强学生的兴趣，可以通过“看谁收集的凭证种类多”和“钞票真假辨别知多少”等形式来进行实施。 　　（二）动手型技能的安排与实施 　　学生对会计这门学科有了简单的初步认识后，就可以转入更深层次的理论知识的学习，如会计要素、会计平衡公式、复式记账原理。这一阶段，学生会觉得会计课相对于其他专业课（如计算机专业）枯燥了一点。为保持学生的兴趣，可以在这个阶段穿插点钞方法的介绍、阿拉伯数字的书写、数字中文大写的书写、数值加减的计算等，这些动手技能往往在会计工作中经常用到，也是会计人员必须具备的基本素质。这阶段可通过“看谁写得快又好”“看谁算得快又准”“看谁数钱快”等竞赛的方式，让简单重复的动手技能训练活跃起来。 　　这一过程培养重点应放在数字和中文大写的书写及数值加减计算，点钞可通过兴趣小组的方式，在其他时间安排。这些数字和中文大写的书写及数值加减计算等动手型技能大概用5～6周时间的课前或课后10分钟来进行训练，通过这10分钟时间分步来教会学生阿拉伯数字的书写技巧、数字中文大写的准确书写、加强利用计算器进行数字加减计算等。点钞技能的培养需要时间相对要长些效果才理想，可每周安排1至2次，大概用10周左右的时间，通过兴趣小组的方式来实施。 　　这一阶段的动手技能贵在坚持，教师必须要求学生每周至少上交三份阿拉伯数字及数字中文大写的书写作业并及时批改，对写得好的学生给予表扬鼓励，对写得不够好的学生分析原因，提出改进意见和措施；每周至少进行一次数字加减运算的测试，目的是提高学生的计算能力与计算速度，训练题型可参照珠算练习题，测试时间控制在每次15分钟之内，才能达到一定的效果。 　　这一动手型技能的培养，是为下一层次的会计技能实施打基础，具有比较重要的意义。同时在训练过程中可以培养学生的耐心和细心。 　　（三）知识型技能的安排与实施 　　经过近半个学期的学习，学生已踏进了会计学科的知识大门了，将会学到更深的会计知识，如：借贷记账法的应用，会计凭证、会计账簿等理论知识。在这一阶段，在教学中穿插的技能训练应具有一定的专业知识性，即对理论知识的学习具有帮助作用的辅助技能实操，如原始凭证的填制与审核，记账凭证的编制，科目汇总表的编制，丁字账的开设与登记等等