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基于SEM模型的专业满意度调查研究 　　摘要：以河北经贸大学统计学专业学生为例，从专业满意度与就业角度考虑，提出扩大对专业宣传、加大专业硬件建设和加强实践教学以构建在校生和改进的已就业学生的专业满意度SEM模型，从影响统计专业满意度与就业满意度的显著因素出发，提升统计学专业质量。 　　关键词：专业满意度;二阶段抽样;结构方程模型（SEM）;统计学;教学设施;课程体系;实践教学 　　中图分类号：F222;G423.04 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2015）04-0091-06 　　随着大数据时代来临，统计学的应用领域日益广泛，统计学从冷门专业一下火热起来，2015年“211”“985”高校研究生入学考试统计学专业复试成绩达到新高，尤其是南开大学，其应用统计专业分数高达420分;河北经贸大学的统计学专业也日渐热门，2014年和2015年连续两年统计学专业本科学生质量就业率达到85%以上，全校排名第一。统计学专业面临空前的机遇和挑战，如何调整和进一步完善统计学专业以适应时代发展和社会需求，是高校统计学专业学科建设面临的重大课题。笔者以河北经贸大学统计学专业在校学生和已就业学生为目标总体，分别设计了在校生和已就业生调查问卷，构造了两个不同的模型，对专业满意度与就业满意度进行了调查研究。希望此次调查结果能够为河北经贸大学统计学专业的进一步发展提供切实可行的参考意见，也为其他高校同类专业的发展提供借鉴。 　　 一、文献梳理与评述 　　关于大学生专业满意度的研究，国内学者从多个方面进行了研究。韩玉志（2008）[1]在对美国大学生满意度调查的基础上，论述了对学生满意度调查的意义，并且比较分析了我国和美国在这方面的差距，文章从总体上分析了我国在学生满意度上存在的问题，但只有定性研究没有定量研究。卫魏（2008）[2]以云南省独立学院学生为研究对象，分析了学生在各项教育服务的重要性和满意度上的评价，文章调查的总体仅限于在校生，没有考虑到对已就业学生的评价。姚琳（2010）[3]以在校大学生为研究总体从中抽取部分样本，对大学生专业满意度和就业信心的关系进行了回归分析，文章对学生感知、专业了解度和专业吻合度进行了分析，但对高校的具体专业并没有涉及。张丽（2012）[4]基于专业目标与就业需要吻合度为目的，首先构建专业满意度SEM模型，最后计算满意度指数和就业信心指数。但文章在构建已就业专业满意度时，潜变量就业信心并不适用于已就业学生，在校学生与已就业学生模型未加区分，且在样本抽取中主观性较大。 　　 二、抽样设计和调查实施 　　（一）抽样方法设计 　　此次调查的对象包括河北经贸大学统计学专业的在校生和已就业学生两部分，因此，针对抽样总体的特点采用了在校生和已就业生双重抽样框设计。 　　在校生部分：河北经贸大学统计学专业大一到大四在校生总人数为720名，考虑到在校生在学校期间随着年级的增加可能对专业的了解程度更加深刻，所以课题调研组按照年级进行分层抽样，在各层内以递增的入样率独立进行了纯随机抽样，四个年级的入样率分别为10%、20%、30%和40%（见表1）。 　　已就业部分：此部分总体规模分布较广，抽样框难以获取，笔者采用二阶段抽样方法进行样本的抽取。第一阶段确定初级抽样单元为各个年级的QQ群，采取简单随机抽样方法抽取初级单元。1996年河北经贸大学统一对外招生，统计专业从2000―2014年共毕业15个年级（课题组调查时2015届的学生尚未离校，编入在校生抽样框），因此，第一阶段抽样框为这15届毕业生的QQ群号。为了提高抽样精度，第一阶段以超过50%的较高入样率，采用SPSS随机种子进行抽取。最终抽中2000、2001、2003、2005、2006、2008、2009、2014届8个群作为初级样本单元，实际入样率为53.33%。考虑到随着毕业年数增加会使学生对专业感知产生负面影响的可能性较大，因此在第二阶段采用了分层随机抽样，入样率从2000届到2014届逐渐递增（具体入样率见表2），各层内采用纯随机抽样方法独立抽取样本。 　　（二）样本量n的确定 　　由于调查涉及两个目标总体，所以调研小组针对两个总体设计了两种不同问卷，对在校学生部分和已就业学生部分分别进行了预调查，两总体预调查问卷数均为50份。 　　通过预调查数据，在校学生部分和已就业学生部分有效问卷数分别为48份和45份，两部分问卷的有效回答率r分别为96%和90%。利用SPSS进行处理，得到各问题方差汇总表。 　　笔者选择不放回抽样公式来求解初始样本量，遵循宁大勿小原则，从中选取最大方差，其中在校生方差为1.193，已就业学生方差为1.101，将这两个方差作为计算初始样本的方差，令相对误差限rd为10%，分别带入下面公式计算出