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以电视剧教学为中心韩国语教育初探
以电视剧教学为中心的韩国语教育初探
摘 要:以电视剧教学为中心的韩国语教育具有许多优势,能够激发学生的兴趣,使其达到“认知”、“情感”的和谐统一,生动活泼,积极主动的学习。符合情境学习理论,让学生需要利用口、眼、脑全方位的感知与学习韩语,快速地进入以及感知语境,调动非智力因素,加深对内容的理解,完成语言的操练以及掌握,了解韩语中的文化特质,加深记忆、顺利的进行实践活动,有助于理解词语、内容,理解交际中的语义、语用功能。在进行教学时,需要科学地挑选电视剧以及场景,做好教学设计,重视播放时的语言教学,播放后对白练习、角色扮演。
关键词:韩国语 教学 电视剧
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2017)09-0017-02
第二语言的习得重来不是一件容易的事情,语言的习得需要大量的锻炼、实践,特别是听说联系,联系能够更好的培养语感。韩国语是我国学习人数最多的语种之一,中韩两国一衣带水,双方都有许多经贸、政治、文化交流,尽管因萨德导弹部署的原因,两国近期交流遇冷,但相信这仅仅是暂时的困难,两国共同利益非常的多,中国韩国仍然是双方重要贸易伙伴,学习韩语的人仍然非常多。相较于英语,在我国韩语教学更为缺乏联系,如何提高韩语教学的质量,开展更多的训练便成为研究热点。韩国电视剧是韩国的文化代表,在我国有一大批喜爱韩剧的观众,韩剧在编制上确实存在一定的优势,对观众的吸引力非常大,成为韩国语教学的重要渠道。本次试就以电视剧教学为中心的韩国语教育必要性、方法进行概述。
1 以电视剧教学为中心的韩国语教育优势与理论基础
1.1 激发学生的兴趣
电视剧是一种最大众化的文化消费方式,是当今社会受众最广、影响最大的“文化信息才总体”,具有时代下以及生机的艺术。韩剧更是东亚电视剧中的代表,长期以来,韩剧在我国都有非常多的受众,培养了一大批韩剧迷。韩剧成为许多人接触认识韩国、对韩语感兴趣的源头。对于韩国语习得者而言,也是如此。采用韩剧进行教学有天然的优势。从教育的角度来看,学习兴趣、对事物情趣是学习效率的必要条件。对于语言习得者而言,在学习过程中,带有指向性、持续性的心理倾向,显然更有助于提高学习的注意力。以情感为基调,教师在教育学以及教育心理学的引导下,通过“诱导”,激发学生的学习兴趣,使其达到“认知”、“情感”的和谐统一,生动活泼,积极主动的学习。
1.2 符合情境学习理论
情境学习理论根底在于构建主义。对于教师而言,其教学的意义在于组织、指导、帮助、促进学生利用情景、协作、绘画等环境要素,发挥学习积极性、主动性。情境教学采用问题引导语言,达到开阔语言、培养思维的效果,能够调动学生的学习潜能,以学生为中心发挥主动性,是语言习得所倡导的。韩语对于绝大多数中国人而言,不是母语,涉及到的词汇量比较大,而韩国人使用的俗语、句型、语意非常的复杂,尽管其中许多来源于汉字词,但想要融汇贯通并不是一件容易的事。学生需要利用口、眼、脑全方位的感知与学习韩语。语言的习得是理解语言输入的基础上形成的,情境教学能够塑造良好的语言学习环境。电视剧可以视为一种情境,电视剧人为创造的场景,有人物、事件、地点、时间等要素,观众在观看电视剧的过程中,往往会将自身也带入到电视剧的情境之中,感同身受。对于韩国语学习者而言,语言的词句篇都来源于情景,通过观看电视剧,能够让学生快速的进入以及感知语境,调动非智力因素,加深对内容的理解,完成语言的操练以及掌握,了解韩语中的文化特质,增强学生的预感。
1.3 多媒体学习认知
多媒体学习理论认为学习过程涉及三个重要的认知机制,即双通道机制、容量有限机制和主动加工机制;外部学习环境中由文本和画面组机制、容量有限机制和主动加工机制的多媒体呈现。根据认知负荷理论,工作记忆中的信息加工通道是有限的,若在多媒体学习过程中,认证加工超过了工作记忆的容量,便会超载,影响知识的建构。主动加工价值,是指有意义的学习,发生在学习过程中互动恰当的加工,认知加工包括文本、意向、组织文本、组织意向。学习者采用多种方式从某个过程中根据自我意识转到另一个过程中,只有经历了这些认知加工,才能为学习者真正地习得。对于韩语学习者而言,缺乏锻炼,单纯的进行词汇的累计、语法的学习,并非真正意义上的语言习得,在遇到实践时,如口语训练时,往往会陷入无法组织自身语言的窘境。多媒体能够促进学习是指学习者能够以文本、画面两种方式呈现内容。在观看电视剧的过程中,学习者通过声音、画面甚至是文字,获得学习内容,习得者在整合这些信息时,更容易加工成为短时记忆、长时记忆。学习者能够建立起语言、图像、文字两种心理模型。国外开展了大量的多媒体学习研究,结果都显示采用多媒体进行学习的对象,呈现效果更好。实践证实,将韩剧引
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