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国际化生源背景下高校信息化教学促进策略的探索与实践 　　摘 要：信息化教学为满足国际化生源多元化的学习需求提供了更多可能。为更好地促进它的发展，高校应在需求分析基础上，秉承“硬件建设是基础；资源建设是关键；教学应用是核心；教师培训是先导；质量提升是目标；管理制度是保障”的发展策略，构建立体畅通的信息化教学环境和丰富优质的信息化教学资源，多渠道提高教师信息化教学能力，分层次促进信息化教学应用，持续推动信息化教学快速、深入、健康、有序地发展，有效提高教学质量，以适应全球化时代高校信息化和国际化的发展需要。 　　关键词：国际化生源；信息化教学；促进策略；教学质量；创新人才 　　中图分类号：G203 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）05-0023-04 　　经济全球化使高等教育国际化趋势越来越明显，如何更好地满足来自不同国别和地区学生的学习需求并提高教学质量是高校国际化发展必须要面对的问题。信息技术对教育发展具有革命性影响，它能提供的丰富教学资源、立体沟通机制和全新教学方式，能为满足国际化生源多元化、个性化的学习需求，提高教学质量提供了更多可能。在教学过程中充分利用信息技术，改革课程内容和体系，创新教学方法和模式，培养具有国际竞争力的高素质人才，已经成为世界各国对高等教育发展的共识，信息化教学水平的高低也成为衡量高校办学水平的重要标志。然而，信息技术不会自然而然地创造教育奇迹，在信息化教学发展过程中需要有效的促进策略，推动其快速、深入、健康、有序地发展。本文将以暨南大学为例探讨国际化生源背景下信息化教学的促进与实施。 　　一、信息化教学的需求分析 　　暨南大学学生来自130多个国家和地区，在校境外学生达11000多人，学生国际化背景非常明显。为了更好地实施信息化教学，职能部门在2007年随机抽取了518名学生（外招231人，内招287人），开展了信息化学习需求和学习特征的摸底调查。调查的统计数据显示学生当时已具备开展信息化教学的基本技能和条件，大部分学生上网历史都在三年以上，学生中拥有能上网计算机的数量也足够多，82.4%的学生上网场所在宿舍，74.2%的学生对信息化教学有一定的了解，85.9%的学生喜欢在学习中使用信息技术。对教学资源的组织形式，在网络课程、电子教案、文本资料、授课录像、其他五个选项中学生的选择比例比较均衡；关于教学资源的表现形式，学生对于视频、动画、图片、文本的选择分布也比较均匀，这体现了学生多元化的需求，要求资源开发和组织也应该多样化。调查也暴露出一些问题，例如有42.5%的学生认为信息化学习资源缺乏，找不到所需资源；在学习方式方面学生最喜欢的是上网查资料，而研究性学习、协作学习等信息化学习的主要方式却排在听教师讲课后面，一方面说明学生还是比较习惯用传统的方式学习；另一方面说明信息化教学没有充分发挥应有的优势，还需要深入开展信息化教学的应用与实践。从调查结果看，在2007年学校的信息化教学已初步开展，在一定程度上满足了学生多样化、个性化的学习需求。同时，调查也发现在国际化生源背景下，由于学生的学习需求较国内统一生源相比更加复杂，对个性化学习的要求更加迫切，对信息化教学资源的建设、整合和应用也提出了更高要求。 　　二、信息化教学的促进策略 　　针对摸底调查的结果，我们认为学校已具备开展大规模信息化教学的基本条件，为了更好地促进信息化教学快速、深入地发展，我们提出了“硬件建设是基础，资源建设是关键，教学应用是核心，教师培训是先导，质量提升是目标，管理制度是保障”的发展促进策略。 　　1.夯实基础：构建立体畅通的信息化教学环境 　　学校首先从硬件建设入手，为信息化教学创造一个良好的环境，保证其顺利开展。 　　（1）建设与时俱进的校园网络 　　校园网是信息化教学实施的基础设施，暨南大学校园网经过近20年的发展建设，已建成四核心、多汇聚，万兆到楼栋、千兆到楼层、百兆到桌面的层次化结构，具备统一的边界出口和满足个性化需求的管理策略，建设了先进的高性能数据中心和无线网络，实现了教学、办公、宿舍区域的无缝接入，开展了IPv6、下一代无线网络、云计算等相关课题的研究，为信息化教学的持续发展提供了有力支持。 　　（2）建设有利于信息化教学开展的新型教室 　　为了让师生在课堂中更好地开展信息化教学，学校教学大楼的110间教室全部建成新型的网络多媒体教室，实现多媒体教室的网络化集中管理和控制，为信息化教学的开展提供了物质保障。与此同时学校还积极建设网络交互教室、网络视频教室和智能教室等新型信息化教学环境，为师生信息化教学应用与创新提供新的平台。 　　（3）建设大型共享、功能完善的教学资源中心 　　针对调查中学生反映“资源缺乏，找不到所需资源”的问题，学校建设了校内共享的大型教学资