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基于微信的翻转课堂教学模式构建及实践 　　摘要：翻转课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排来改变传统教学中的师生角色，以实现对传统教学模式的革新。文章就微信应用于翻转课堂进行了可行性进行分析，探讨了基于微信的翻转课堂教学模式的构建方式，并进行了实践教学研究。 　　关键词：微信；翻转课堂；教学模式 　　1 翻转课堂概述 　　翻转课堂是一种全新的、深层次的混合学习模式，它不只是传统课堂教学与在线学习在形式、手段、内容等方面的融合，更是不同教学理念、学习理念、教学模式的混合。翻转的课堂彻底摆脱了传统“课堂知识传授+课下知识内化”的教学形式的束缚，而是将二者实施的顺序颠倒过来，采用在线学习的方式让学生根据个人具体学习情况，选择学习资源，自定步调，自主学习。在课堂上教师不再进行知识传授，而是利用课堂时间，帮助学生完成知识内化。这样的教学方式更有助于促进学生对知识的吸收，这也正是翻转课堂相比于传统课堂的优势所在。 　　2 微信支持翻转课堂可行性分析 　　随着移动通信的发展，使用微信不仅是一种潮流，也是一种生活方式的选择。微信渗透到人们生活的各个领域，当然也包括教育。微信的主要功能包括平台化功能、通信功能、社交功能等，这些功能完全能充分应用于教育。譬如可以通过移动应用的开发，公众账号的开发将教育教学相关内容发送给指定好友或者分享朋友圈；通过公众平台的服务号、订阅号实现群发推送、自动回复、订阅推送相关教学材料；通过通讯功能包括即时通讯和群聊功能来用于学生间、师生间的讨论交流、个性化指导；通过社交功能包括朋友圈、好友添加来实现学习资源和心得发布共享、支持互动评价，多渠道添加好友便于学习小组的组建。通过微信的教育功能分析，提出基于微信技术支持的翻转课堂解决方案，具体如图1所示。 　　3 基于微信的翻转课堂教学模型的构建及其实践 　　基于微信的翻转课堂教学模型由课前准备、在线学习和课堂教学、课后反馈总结4部分构成。模型以学生为中心、教师为主导，依托微信的技术支持打造个性化学习环境，在自主在线学习和课堂教学过程中为学生提供个性化指导，注重对学习活动与学习情境的构建，增加教学反馈模块，便于对教学活动进行适当的调整与优化，促使学生更好地完成对知识的意义建构。下面以《经济法》课程中“合同效力”这一教学项目运用微信进行翻转课堂教学模式的设计。 　　3.1 课前准备 　　教师申请开展翻转课堂的微信公众平台“经济法课程”账号，创建课程微信群，构建“公众平台-微信群-即时通信”的交互式个性化自主学习网络环境。学生可以利用公众平台的学习材料进行个性化学习，遇到问题时可通过微信群和老师、同学讨论，也可以直接向老师获取个性化指导。另外，为了便于课堂教学，教师让学生自由组合，组建学习小组。教师结合学习目标，提供学习资源。“合同效力”这一教学项目的学习目标是：学会判别已成立合同的效力。教师围绕学习目标对学习资源进行整合，针对不同效力的4种合同进行教学视频的录制。教学视频是将所表达的教学内容进行视频录制，要求教学内容简练、幽默、视频效果丰富等使学生能够爱听、听懂，视频长短大约10分钟左右，学生能够通过自己的方式获取视频资料。教师把准备好的教学视频、教学课件、习题等材料按类别添加到课程公众平台高级功能的“关键词自动回复”，并绑定有特定数字代号和内容的关键词，便于学生准确高效地获取所需资源。最后通过公众平台，发布任务：①成立的合同就是有效的合同吗？②几种不同效力的合同及其处理方法。 　　3.2 在线学习 　　学生关注公众平台后，会立即收到操作提示，然后根据教师发布的学习任务，通过输入“数字代号”或“关键词”在公众平台上获取相应资源。学生学习中遇到比较难理解的知识点时，可在微信群中与老师、同学讨论，及时解决学习中的疑难点，促进知识理解。学生在自主学习过程中，可以完全自定步调完成相关知识的学习，在课程微信群中还可与老师、同学探讨和交流。在这个过程中，教师为学生提供个性化指导，为学生自主在线学习的开展提供支持。教师从公众平台的管理后台，还可以清楚地了解学生学习情况和学习效果，通过对学生学习行迹的追踪，给学生提供个性化的指导与帮助，能更好地促进学生对新知识的内化。 　　3.3 课堂教学 　　教师综合考虑学生在微信群中讨论较多的问题，确定本节课探究的主题，各小组围绕问题展开协作学习。教师允许学生利用手机连接上网搜寻相关资料，鼓励学生把观点发布在微信群和朋友圈里，以便大家交流分享。在这个过程中，教师给小组或学生个性化指导，及时解决问题，帮助他们更好地完成探究任务，实现教学目标。协作学习进行一定时间后，各小组自行推选一名代表，根据探究问题展示小组协作学习成果，小组其他成员可对内容进行补充。通过小组间的互评、教师的点评促发学生的思维碰撞，更有利于加深学生对学习内容的