化学教师教学反思的途径和方法.docVIP

化学教师教学反思的途径和方法 　　教学反思是指教师依据社会对自身的要求，以自己的教学活动为思考对象，对本学科教学前后自己的教学行为及由此而产生的结果进行分析和总结的一种思考，用以完善教学过程，总结教学经验，以达到提高教师自身的素养的过程。新课程明确指出要为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断地进行反思，促进教师的专业发展。美国心理学家波斯纳（ G. J. Posner） 曾提出：“教师的成长= 经验 + 反思”；我国著名心理学家林崇德也提出，“优秀教师的成长= 教学过程 + 反思”。 　　教师教学能力的提高可以靠自身对教学实践的反思，反思可以上升为经验，而经验又可以反过来加强反思。教师应该将教中学和学中教两者结合起来。教师在教学前要反思，教学中要反思，教学后更要反思[1]。教师要想成功的实施反思性教学，就必须要在教学过程中的各个环节进行教学反思。化学教师反思的途径和方法主要有以下几种。 　　一、撰写反思日记 　　反思日记不仅仅是记录和罗列日常教学生活事件，而是通过写反思日记，给自己提出一些问题。 可以是对学生、行为、事件的描述，也可以是你在教学实践过程中和教学后的反应，特别是会引起师生情感和道德上反应的事件。 当然，也可以写教学中的闪光点，如成功的课堂教学设计等。 　　写日记的过程也是教师对教学进行反思的过程，他可以检查自己在工作过程中的不足，然后为弥补这些不足而制定解决问题的计划和发展目标，可以说，教学日记是教师促进自己专业成长与发展的强有力的方法。 　　例如，在“二氧化硫”的教学后，有教师做了如下反思： （1）鼓励学生查SO2 的用途的资料，学生叙述SO2 能和一些有机色素结合成为无色化合物；（2）对SO2 的漂白性的探究采用趣味实验设疑，将盛有某无色溶液（过量） SO2 通入品红试液后的溶液）管口系有气囊的试管加热，溶液由无色变为红色、气囊膨胀；将试管浸入冷水中，溶液由红色变为无色、气囊瘪了，以此来激活学生的学习兴趣；（3）指导学生合作学习，通过问题探究进行反思[2]。 　　总之，在化学新课程教学过程中，教师应该关注学生的学习过程和方法，注意培养学生的情感态度和价值观，不断地优化教学过程并不断反思自身的课堂教学，就一定能提高自己的教学业务和课堂教学有效性。 　　二、制定问题清单 　　问题清单是教师对课堂教学和课后教学经验反思的结果，可以是成功经验的记载，但更多的应该是课堂教学中存在的问题，可以是对学生的疑问也可以是对教学内容、教学方法的怀疑，更可以是对教师自身存在问题的记载。 如本节课的失败之处、为什么没有处理好学生中的不同反应、做实验时学生应该观察的实验现象为何不准确、我怎么没有正确引导学生等等，问题的后面最好附加上教师对问题的解决方案或感悟以备后用。 　　以普通高中课程标准实验教科书《化学与生活（选修）》中主题2 ---摄取益于健康的食物中的有关内容为例简要说明制定的问题清单： 　　1） 开课时有的学生对本节课毫无兴趣，是否和我没有正确的引导有关？ 　　2） 就本节课的内容我是否应该拓展开去，激发学生制造健康食品的兴趣？ 　　3） 布置家庭作业时，是否应该让学生自己收集对健康有益的食品？ 　　4） 学生对课下作业的态度很好，是否和有趣的课堂教学分不开？ 　　5） 通过这节课的学习，是否纠正了部分学生的偏食现象？ [3] 　　通过这堂课的教学，该教师认识到要把课堂内容和学生的实际生活经验结合起来。当看似没有新颖之处的课堂内容与学生的已有观念有差别时，学生就能产生认知上的不平衡，从而生成强烈的求知欲。该教师还认识到，切合学生自身利益的方式启发、引导学生，才能纠正学生的不正确的认知观。教师要思考所教内容与学生个人价值观的关系，只有学习内容和学生个人的潜在需求有密切的联系，教学才能达到事半功倍的效果。 　　教师应该根据自身的实际情况，问题清单可以每天都记，也可以隔一段时间罗列一次，重要的是记下有代表性的错误和失误，特别是能引起学生情感方面的问题。问题清单的制定不是为了单纯地记下课堂中发生的不想看到的事，而是通过对发生问题的反思，找出恰当解决问题的方法，为以后的教学实践趋向合理性制造一个个平台。 　　三、观看教学录象 　　教师可以将自己的教学过程整个地用摄象机记录下来，在课后就可以观看录制的教学录象，从一个观察者的身份来观察自己的教学过程。通过课后观看、分析、推敲自己的教学录像，就会对自己的课堂教学有一个清醒的认识，会对自己优秀的教学表现感到很震惊，也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题。从中发现教学中的问题，并认真思考问题的原因，寻找解决问题的办法，从而在以后的教学中有意识地去改正，那么自己的教学水平会有很大的提高。也可以观看别人的教学录象，发现