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以职业为导向的大学生学业规划探索 　　[摘要]学业是实现大学生就业的重要基础，为实现顺利就业，大学生有必要进行以职业为导向的学业规划。本文通过对杭州市下沙高教园区部分学生进行调查，分析当前大学生学业规划的现状，探讨学业规划以职业为导向的价值和意义，从大学生和高校两个方面探讨以职业为导向的大学生学业规划教育的对策，以期为有效开展此项工作提供一种新的思路。 　　[关键词]职业导向；大学生；学业规划 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]　1005-4634(2011)02-0036-05 　　 　　0　引言 　　 　　“学业”在《辞源》中有两种解释，一是[school work]：学习的课业；二是[learning]：学问。学业规划中的“学业”侧重第一种解释，是一个广义的概念，“指大学生在高等教育阶段所进行的以学为主的一切活动，是广义的学习阶段，它不仅包括科学文化知识的学习，还包括思想、政治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习。” 　　大学生学业规划是指大学生在接受高等教育阶段为了顺利完成学业，对自己的学业所进行的一系列安排和筹划活动。那么大学生学业规划的现状如何?怎样才能使大学生的学业规划实施效果更好?确定以职业为导向的学业规划的意义和价值何在?以及以职业为导向的学业规划有哪些好的对策?本文将对这一系列问题进行探讨。 　　 　　1　当前大学生学业规划的现状 　　 　　基于研究的需要，笔者自行编制了“大学生学业规划调查问卷”，以杭州市下沙高教园区六所普通高校的部分本科一、二、三年级学生为研究对象，共发放问卷2500份，回收2130份，其中有效问卷2006份，有效回收率为80.24％。调查学生涵盖理工类、师范类、艺术类、财经类、人文社科类等。具体情况如表1所示。 　　 　　1.1　大学生学业规划缺乏主动性 　　调查发现很多大学生把学业规划当作一项“作业”或“任务”来完成，而没有把它当作实现自己大学理想的阶梯和工具来重视。有25.72％的大学生制定或将要制定学业规划时比较被动，不知道怎么确定学业规划的目标。更有些大学生制定的学业规划是根据教学大纲计划目录，逐条给自己计划课程所要达到的成绩。在回答“你是否考虑将来从事的工作”时，只有35.28％的人“一开始就考虑”，而高达64.7％的大学生缺少对职业目标的主动思考和规划，他们有的过分依赖父母，有的“看毕业形势而定”，能主动出击、积极应对的人较少。 　　 　　1.2大学生对自我的认识缺乏科学性 　　大学生随着年龄的增长、知识的增加，自我意识和自我认知能力不断增强。然而他们的自我认知往往方法简单、不够全面、缺少科学性。据调查显示，真正通过科学方法认识和评估自己的大学生只有5.13％。大部分大学生是通过自我反省和他人的评价来认识自己的，而这两种方法很容易产生过分否定，看不到自己的优势或过分肯定，忽略自己的劣势的误区。 　　 　　1.3大学生对专业和职业认识模糊 　　知己知彼方能百战不殆。然而当前大学生对职业了解很少，对与职业相关的专业、就业等认识模糊。调查发现近一半(46033％)的大学生对专业和将来从事职业的关系“不是很清楚”和“不清楚”。只有14.51％的大学生知道自己所学专业对应的职业要求具备能力和素质，大部分同学不知道或知道很少。当问及“你了解现在所学习的专业将来从事哪些工作么”时，只有9.32％的大学生“充分了解”，其他同学“一般了解”和“了解很少”。 　　 　　1.4大学生学业规划的认知水平和行为能力脱节 　　调查发现分别有89.01％和89.25％的学生认可学业规划和职业规划的重要性，大部分大学生认为学业规划和职业规划对自己有很大帮助，说明大学生在思想认识上是好的。然而，实际行动中只有13.69％的大学生规划了大学学业，并能将目标细化，68.17％的大学生没有规划自己的学业，大部分大学生在学业规划行为表现上不理想。当问及“你有没有制定英语和计算机的学习目标”时，只有21，57％的人“计划过，并认真实施”，57.65％的人“计划了，但没有实施”，还有20.78％的人根本没有计划。当问及“除了专业知识、英语和计算机学习外，你是否有意识地制定其他学习目标”时，“有意识，没有行动”的人高达64.14％，还有10.58％的人既没有意识更没有行动。 　　 　　1.5　大学生对学校学业规划指导满意度较低 　　调查数据显示，大多数学生得不到学业规划的指导和帮助，只有13.2％的大学生会接受到很多学业规划的指导和帮助。42.38％的大学生“希望得到老师的指导，能够明确自己要学什么，怎么去学”。54.91％的大学生希望这种指导“能具体到每一个专业，与专业学习相结合”。大多数学校没有关于学业规划指导的课程，即是开设