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以职业发展为导向的高职毕业生延伸服务路径若干思考 　　【文章摘要】 　　高职教育要以培养职业人和发展职业人为目的，以职业发展为导向做好毕业生延伸服务，对传统教育模式是个新突破。由职业发展、延伸服务内涵入手，分析其特征，思考延伸服务路径的设计，使高职教育更好的服务经济社会转型升级的需要。 　　【关键词】 　　职业发展；高职毕业后学生；延伸服务 　　随着社会经济的快速发展，尤其是在我国经济结构转型和产业升级的迫切需求下，高职院校人才培养模式面临着新的挑战，仅让毕业生好就业是远远不够的，更需要“知生情、解生困、排生忧”，关注毕业后学生的职业稳定和职业发展，让学生就业好、就好业，实现自身岗位的成才，以职业发展为导向的高职毕业生延伸服务是一项创新性的工作。 　　1 职业发展和高职毕业生延伸服务的内涵 　　1.1职业发展的内涵 　　职业发展对于高等职业教育人才培养目标而言，其核心是学生“职业力”的提升为目标，能通过培养学生过硬的首岗胜任能力和首岗所对应的职业素质，提升毕业生的岗位适应能力，能掌握岗位群所需要的专业技能，做到“术有专攻”，同时具备管理、价值观、人格魅力、人际交流、文化道德修养、创新能力，培育高职毕业生未来的可持续发展。 　　1.2高职毕业生延伸服务的内涵 　　毕业生就业延伸服务，就是借鉴现代企业产品售后服务的做法，由高职院校对已毕业的学生继续提供服务，服务的内容包括：延伸提供见习岗位、延伸创业教育、延伸职业能力培训、延伸学历教育、延伸职业规划咨询、延伸心理健康教育、协助毕业生解决技术障碍等，实现由传统的就业指导向全方位的毕业后服务的转型。 　　2 以职业发展为导向的高职毕业生延伸服务的特征 　　2.1实施主体是高职院校全员 　　作为延伸服务的实施主体学校方要转变三年人才培养的传统模式，要全面的重新审视人才培养模式，要树立以生为本，终身服务的职业教育人才培养观，将对学生的职业教育从学校延伸到社会，并伴随着学生的职业发展的始终。学校构建延伸服务工作服务体系，全校上下树立了全员参与以职业发展为导向的毕业生延伸服务的理念。由就业指导中心提供负责延伸提供见习岗位，由创业指导站提供延伸创业教育，由职业技能鉴定中心提供延伸职业能力培训，由继续教育分院提供延伸学历教育，由学工部提供延伸职业规划咨询，由心理健康教研室提供延伸心理健康教育，由各分院的研究所提供协助毕业生解决技术障碍。同时，为做好延伸服务，学校制订了相关文件，确定由辅导员、班主任作为开展延伸服务工作的纽带，各教研室将延伸服务作为教研活动的必备项目，列入考核，从而在制度上为毕业生就业延伸服务工程给予了保证。 　　2.2落脚点是毕业后校友的职业发展需求点 　　实施对象是毕业后校友，是如同企业售后服务的产品一样。高职学生在完成学校学业走上社会的过程中，面临着大量的思想的解惑、知识结构的更新、技术能力的提升、创新创业能力的提高等一系列要求，从而为其职业发展打开更宽广的空间。要从毕业后学生的实际需求出发，去思考服务的内容，去谋划服务的路径，解决原有意义上的就业服务与毕业生实际需要的深层矛盾点。目前，存在高职学生培养与经济社会实际需求的不平衡现象，出现了“就业难”与“招工难”并存，即毕业生拿着毕业证书找不到对口的工作岗位，企业出高薪招不到适合的岗位人才。要解决这种供需错位的尴尬问题，作为学校既要根据市场需求调整人才培养模式，也要做好对毕业后的校友进行跟踪服务，提升校友适应产业发展变化的职业发展力。特别是可持续发展能力，蕴涵了学生本人、家长企业管理层对高职毕业生在企业发展中的职业力的期望，要具备岗位迁移、岗位提升的职业力和职业素养。 　　2.3是一项全程跟踪、终身服务的系统工程 　　学校原有教书育人、管理育人、服务育人这“三育人”工作是针对在校学生的，而现在通过延伸服务将“三育人”工作面向社会，面向毕业后学生，这是一条全新的育人工作途径，是一项创举，培养学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力，也使学生所服务的企业得到实惠。延伸服务要将对学生的职业教育从学校延伸到社会，并伴随着学生的职业发展的始终，要提倡一种终身服务的职业教育人才培养观，强化职业院校的社会服务功能。在具体的实施形式上，针对毕业生走上工作岗位后开展了一系列的延伸服务活动，建立了毕业班主任工作职责的延伸制度，完善了毕业生跟踪调研和用人单位评价制度，主动为已毕业学生开展二次或多次择业指导、技能再培训、岗位技术指导、创新创业指导等服务，并为已毕业学生提供学历进修和岗位技能高级职业资格的培训等。各项服务相互支撑、相互影响，相互促进，给毕业后学生在自身的职业发展道路得到了及时有力的支撑，造就有职业力的未来成功校友的目标。 　　3 以职业发展为导向的高职毕业生延伸服务的路径选择 　　3.1搭建各地延伸