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信息化环境下幼儿教师信息素养的研究 　　摘 要：随着教育信息化进程的加快，教师的信息素养受到越来越多的关注。学前教育信息化作为教育信息化的有机组成部分，是否具有良好的信息素养成为衡量新时代幼儿教师群体的标准。我们通过分析现阶段幼儿教师在选择、引导、使用媒体及整合教学资源等各方面暴露出的信息素养缺失问题，结合信息化环境从各个维度考虑提出可操作的解决建议，以期推动幼儿教育信息化的发展。 　　 关键词：信息化环境；幼儿教师；信息素养；研究 　　 中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）10-0058-04 　　 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，要加快教育信息化进程，重点加强农村学校信息基础建设，继续推进农村学校的远程教育，使农村和边远地区师生能够享受到优质的教育资源。强化信息技术应用，提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。2010年，胡锦涛在全国教育工作会议上强调，要以教育信息化带动教育现代化，加快教育信息基础设施建设，确保到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享。[1]新时代的幼儿教师不仅是幼儿智力、情感的启蒙者，更是幼儿培养在信息化道路上的引路人，因此具备良好的信息素养成为新时代幼儿教师的必备素质要求之一。 　　 一、信息素养概述 　　 素养是指一个人的修养与素质，《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面：第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。信息素养应是在第三种定义下加上了信息方面的具体限定。信息素养是指人们通过教育培养出来的在信息化社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，包括信息意识、信息知识获取能力以及信息伦理道德等方面的内容。[2]其中信息意识是先导、信息知识是基础、信息能力是核心、信息道德是保证，四者共同构成一个不可分割的整体。 　　 幼儿教师信息素养是指幼儿教师在教育教学过程中，能够合理运用信息技术和信息资源对信息进行获取、分析、加工和运用，并且能够合理地选择和使用教学媒体，制定教学方案进行教学，以达到传递教学信息，使教学效果最优化的结果。 　　 二、幼儿教师信息素养培养的必要性分析 　　 1.学前教育信息化发展的必然要求 　　 随着信息化教育改革的深入，各种新的教学媒体逐渐应用到各级教育领域，新型教学媒体以其便捷性和多重功能受到教学者和学习者的喜爱，传统教学模式和教学风格正在面临着前所未有的挑战，多媒体技术在幼儿教学活动中正在逐步展现它的优势。由于幼儿在接受信息时主要是通过感官来直接获取信息的，传统的幼儿教育过程中教师主要通过呈现具体实物、做游戏等直观方式来进行教学，很难创设现实情境，多媒体技术可以从全方位各个角度将图形、文字、声音、图像进行加工使之融为一体，具有生动形象、强信息刺激性和跨时空等特点。幼儿教师可以运用多媒体手段为幼儿呈现丰富多彩的世界，幼儿在兴趣的驱使下主动且有序地进行学习，这样既可以取得很好的课堂教学效果，又在一定程度上减少了教师的工作量；既满足了他们好玩的天性，又达到了教学目的，极大地保障了教学活动的有序进行。 　　 就目前的发展趋势来看，具有良好信息素养的高科技人才逐渐成为用人市场需求的主流，学前教育作为人才培养的起点理应顺应国际潮流。未来的幼儿教育应当是以幼儿为主体，借助教学媒体进行结合感官的情境性教学活动，其中教师更多地是作为教学内容的提供者和教学活动的组织者而非决策者，为幼儿提供学习资源，创设真实的学习情境。学前教育发展的方向决定了它对从事该职业人员的要求，幼儿教师只有不断加强个人信息素养的培养才能适应社会需要，这是学前教育信息化发展的必然要求，因此提高幼儿教师信息素养成为一件必须完成的任务。 　　 2.幼儿教师终身学习和专业发展的需要 　　 终身学习是社会中个人根据社会发展和个人发展的需要，利用现代学习技术和手段，灵活地选择安排学习机会、时间、空间以及进程的学习制度。[3]从中可以看出终身学习围绕的核心是“学会学习”，也就是说学习者知道何时需要何种信息并且能够高效地找到所需的信息，这正体现了信息素养的本质。因此可以将信息素养看作是终身学习的基础和促进因素。 　　 在幼儿教师追求终身学习的过程中，具有良好的信息素养不但能够使其更牢固地掌握学习内容、扩展知识面,还能让幼儿教师进行自我指导和自我控制,也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。社会是不断改变着的，个体要想在多变的社会中立足就要通过终身学习来不断完善自我。幼儿教师作为学前教育的重要组成部分，坚持终身学习原则是十分必要的，所以提高个人信息素养的必要性和重要性也就不言而喻了。 　　 3.科