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信息化环境下教学模式的教学设计与应用实践 　　［内容摘要］ 随着信息化技术的不断发展，网上教育对各种类型和各种层次的教育所使用。在计算机网络环境条件下如何保证教学质量呢？构建适合信息化环境条件下的教学模式，充分发挥其优点，克服其缺陷对教学活动的影响，是摆在远程教育工作者面前一项重要工作。这篇文章的目地是探索在远程教育中如何建立适应学生学习的教学模式。作者在借鉴传统教学方式的基础上，提出改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。以学习理论为基础，结合教学实践提出了目标任务型教学模式，并在网页制作技术课程中推广使用并收到较好的教学效果。 　　［关 键 词］ 信息化环境；教学模式；学习方式；教学质量；教学设计 　　［作者简介］ 高勇，河北广播电视大学现代远程教育研究中心副主任，副研究员 　　窦聚山，邢台广播电视大学教务处副教授 　　于来虎，河北广播电视大学教学指导中心教授 　　 　　一、引言 　　网上教育对各种类型和各种层次的教育所使用，对于教师，正在要求他们适应网上教学，而学生则被允许采用多种灵活的方式进行学习。于是学生和教师都在思考这样一个问题，他们通过网上教学可以获得哪些好处呢？这篇文章的目地是探索在远程教育中如何建立适应学生学习的教学模式，在借鉴传统教学方式的基础上，倡导改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，以促进学生积极主动地学习。这就要求我们必须关注学生的学习过程和学习方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识。要求我们改变以往的灌输式学习，构建一种新的课堂教学模式，以促进学生主动协调地发展。有效激发学生的学习兴趣，增强学生的信息意识和创新意识。 　　 　　二、目标任务型教学模式的构建与操作程序 　　在教学模式的构建过程中，我们要以学习理论为基础来思考设计的原则。但不可否认的是教学模式的设计还要考虑周围的实际环境，以往传统的组班教学、面授辅导或收看电视录像等都是基于实际而选择的教学方式，我们并不排斥由实际归纳出来的设计原则，但在类化这些实践经验时，必须依相关研究结果来评估其适用性，不能以直觉或市场的喜好为标准，一些由理论或研究归纳出来的原则，对教学模式的设计会有极大的帮助。 　　在学习理论的指导下，如何运用现代教育技术来构建新型的现代教学模式呢？我们经过几年的探索，寻求了一种“目标任务型”的新型教学模式。其模型示意图如下： 　　“目标任务型”教学模式可阐述为：以学生为中心，以教师为指导，利用各种教学资源、情景、协作、交互等要素充分发挥学生的主动性、互动性和创新精神，在教学单元末完成要求的任务目标，最终实现课程知识结构的构建。该模式的具体操作程序需经历三个阶段。 　　1.自主学习。学生根据教师的引导利用各种学习资源（特别是网络多媒体教学资源）自主学习、自主操作、自主发现和自主探索，形成初步的知识结构体系。课程学习资源包括文字教学资源（教科书、课外阅读材料、参考书等）、多媒体教学资源（音像资料、电影、电视、投影图片、挂图、计算机多媒课件、教学软件、Internet上的教学信息和资料等）、实验室资源（实验器材、模型等）和社会教育资源（报刊、电视、公共图书馆以及工厂、农村、科研单位、大专院校等）。课程学习资源可以是教师提供，也可以是学生通过各种途径（如图书馆、Internet、工厂、社会等）获取。该过程要求学生主动参与，积极探索，勤于动手。要求教师提供尽可能丰富的学习资源和指导性建议，创设生动、活泼、有趣的学习体验情景，为学生自主学习指引方向。 　　2.交流互动。本阶段是自主学习阶段的进一步深化。教育技术的发展，特别是Internet的普及，实现了师生与学习资源之间的互动、也实现了教师与学生、学生与学生之间在时空及心理间同步或异步互动的“零距离”。在网络上教师与学生可以倾心交流，没有心理隔阂。随时随地了解学生，并及时给予适当的引导与帮助。这个阶段主要包括的内容有以下几个方面。（1）人机交互。即教师和学生分别与学习资源的互动。教师在面对面授课之前，制作或搜集下载多种多媒体网络教学课件，并根据教学内容及时更新教学资源。教师对教学中的问题也进一步思考与研究，帮助学生拓展自主学习的深度和广度。而学生则是自主上网搜集学习资源，或依据教师的建议到指定的教学平台上寻找资源进行主动地学习。（2）生生交互。在学生自主学习的过程中，同学间通过学习小组协作、讨论和交流学习心得体会，共同寻找各种问题的解决方法。同学之间可以相互学习到自己没有或忽略掌握的知识和技能，了解他人的学习方法和对问题的理解。学生通过教学平台的BBS、电子白板、Web论坛、聊天室、Email、音频会议、视频会议等功能与远方的学生或陌生人甚至专家相互交流，实现学生与学生在时空上的同步或异步交互。为了更好地调动