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信息技术与探究性学习相整合的探索与实践 　　 摘 要：笔者提出在信息技术与探究性学习整合的过程中，应根据信息技术课程特点，充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性，达到既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习，又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。 　　 关键词：信息技术；探究性学习；整合 　　 中图分类号：G 434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)02-0035-02 　　 　　信息技术教育与探究性学习相整合就是学生在对某一主题进行探究性学习的活动过程中利用信息技术对活动的相关信息进行收集、分析、处理与传播，教师在这一过程中提供必要的技术和理论支持，使学生在完成探究性学习的同时学习和掌握信息技术。[1] 　　 　　 一、信息技术教育与探究性学习相整合的实践依据 　　 　　中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。初中信息技术教育的课程目标为：发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，提高信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合：应注意从各学科学习任务中设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 　　将信息技术与探究性学习相整合，充分利用多媒体系统的超文本特性和计算机的网络特性，既能实现探究型课程中培养学生创新精神和合作精神的发现式学习，又能实现提高学生信息能力、信息素养这一信息技术课程目标。 　　 　　二、信息技术教育与探究性学习相整合的实践案例 　　 　　九年义务教育三年制初级中学信息技术教材（科学出版社，2003年版）第二册第一章的主题是“制作自己的多媒体作品”，要求学生在学习完本章内容后能独立制作出具有文本、图片、图形、动画、声音等多种媒体，并设置动画效果的演示文稿。 　　1.主题任务与目的 　　根据本章的内容，结合生物老师开展的“探究鲫鱼鱼鳍在游泳中的作用”这一探究性学习活动，要求学生用多媒体作品的形式来汇报自己探究的过程和结果，并对结果进行评价，其中多媒体作品占40%。目的在于：使学生在完成非常感兴趣的生物探究活动过程中去探究、学习和掌握利用PowerPoint制作多媒体作品，使学生不仅能主动完成教学任务，形成作品，更主要的是创新精神和实践能力得到全面发展。 　　2.活动准备及实施 　　将全班同学按4-5人分成不同的学习小组，以小组合作的学习方式实施整个活动和教学，时间为一个月。在分组的过程中，考虑到生物探究活动的特点，男、女同学搭配比例适当，要考虑到每组都有人会使用数码相机以拍摄探究过程、有计算机操作水平较高的以帮助其他同学共同学习、共同提高信息技术。每个小组要共同完成以下任务： 　　（1）探究鲫鱼鱼鳍在游泳中的作用，对活动的过程和结果进行纪录，收集相关的素材。 　　（2）对取得的素材进行整理、筛选和加工。 　　（3）合作学习，利用手中的图片、声音、视频等资料选用恰当的PowerPoint模板、设置动画，做一份相关的演示报告。教师在布置任务的同时，把演示文稿的创建、编辑、播放等技术传授给学生，为学生下一步应用反馈和发布作品打下基础。在活动过程中，学生合作学习，合作制作，不仅巩固了他们的计算机知识，提高对计算机的操作能力，同时又可以培养学生的竞争意识和团队精神，促使学生共同进步。教师始终是参与者、合作者、指导者，要及时发现问题，及时解决学生自己不能解决的问题。 　　3.汇报交流与评价 　　每个小组选派一名学生利用小组制作的PowerPoint作品对本小组的探究活动的过程和结果进行汇报，全班师生在一起，展示各组的作品，互相讨论，交流切磋。生物老师在看了多媒体作品后对探究活动的过程和结果中所出现的问题、方法等进行评价，信息技术老师根据多媒体作品的本身对学生进行鼓励、表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦、享受成就感，树立自信心。 　　通过这次活动，我们感觉到学生不仅对鲫鱼的鱼鳍在游泳中的作用有了感性的认识、提高了动手的实验能力，还对学习信息技术有了兴趣，不少同学都知道了利用信息技术可以很好的帮助自己向别人展示自己的研究成果，学会了对信息进行收集、分析、处理与传播，这也正是培养学生的“信息素养”核心目标。 　　 　　三、信息技术教育与探究性学习相整合的思考