部编教材七年级(上)第18课《鸟》教学幻灯片.ppt

考考你——导入新课 把古诗中的空缺补充完整。 杨花落尽 啼，闻道龙标过五溪。 乡书何处达，归 洛阳边。 枯藤老树昏 ，小桥流水人家。 晴空一 排云上，便引诗情到碧霄。 子规 雁 鸦 鹤 【查一查】读准生字、生词 羽翮 瞵视 长喙 干瘪 丰腴 感喟 伫立 蓦然 斑斓 褴褛 秾纤合度 孤苦伶仃 hé lín huì biě lán yú kuì zhù mò lánlǚ líng dīng nóng xiān 【检查预习】 蜷伏 釉绿 鸢鹰 筵席 迷惘 鸱枭 抟扶摇 蓬松戟张 quán yòu yuān yán wǎng chī tuán jǐ “鸟瞰”全文，读懂内容： ——诗意地概说 2.文中写了哪几类鸟？作者抒发了对鸟的什么感情？理清文章思路。 令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的山林自然鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟 喜爱 悲苦 1.找出文章的中心句。 第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 喜爱 悲苦 第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。 第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。 鸟以声闻，品味文章 ——美美地赏读 大声朗读第2段，作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。 1.引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 2.反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”作者对空中霸主“鹰”的遭遇的同情。 3.类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。 4.反语：“优待” 鸟以声闻，品味文章 ——美美地赏读 赏读作者对鸟鸣的喜爱之情（第3段） 1.黎明时，窗外……一直等到夜晚，才又听见……（按从早到晚的时间顺序来写，条理清楚。） 2.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。运用比喻的修辞手法，将鸟鸣声比作交响乐，生动形象地写出了鸟鸣声的悦耳，表达了作者对鸟儿的喜爱之情。 ★黎明的鸟鸣声有什么特点？ 赏读作者对鸟形的喜爱之情（第4段） ★作者笔下鸟的形体有何特点？ 鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。 用身材比例堪称完美的美女形象来形容鸟的体型，用两组近义词的区别来描述鸟身躯的秾纤合度，并化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，描画了鸟优美的体态，最后以“脚上像是有弹簧”这样的比喻来形容鸟动作的轻灵，整个句子表达了作者对鸟的赞叹和喜爱之情。 赏读作者对鸟形的喜爱之情（第4段） 有的 着长长的尾巴，有的 着尖尖的长喙，有的是胸襟上 着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才 一下斑斓的花彩。 看它高 枝头，临风 ——好锐利的喜悦 上我的心头。 有时稻田里 着一只白鹭， 着一条腿， 着颈子…… 就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空 ，也有令人喜悦的一种雄姿。 曳 翘 带 闪露 踞 顾盼 伫立 拳 缩 盘旋 赏读要求 1.补充红线上的动词 2.分析动词的效果 刺 赏读作者对鸟形的喜爱之情 补充——其它赏析角度 如：动静结合；诗中有画，画中有诗；色彩丰富…… 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。 有时稻田里伫立着一只 鹭，拳着一条腿，缩缩着颈子；有时候“一行 鹭上 天”，背后还衬着 的山色和 的梯田。 白 白 青 黛青 釉绿 第⑤段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？ 原因：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到“杜宇”“望帝”，想到“啼血”“客愁”，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。 赏读作者对鸟的悲苦之情 1.第6自然段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？ 笼中鸟——没有衣食之忧，却无自由之乐，这是一种失去自由的苦闷。 寒冬鸟——有自由之