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妇产科MBBS留学生教学体会与思考 　　摘要：随着我过综合国力的增强，来华的留学生不断增多，留学生的教育成为了高等教育的重要部分，作为主干课程的《妇产科学》是留学生的必修课程，文章以本教研室MBBS留学生妇产科学教学实践为基础，探讨留学生教学模式，摸索提高留学生教学质量和学习效果的方法，为教学实践提供借鉴。 　　关键词：妇产科；MBBS；留学生教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0210-02 　　改革开放三十多年以来，我国的经济、政治、科技、教育等各方面都取得了举世瞩目的成就。随着中国高等教育的发展，很多高等院校都面向来华的留学生招生，为留学生提供优质的教育资源和学习环境。与欧美高校相比，我国留学生教育收费较低、入学条件也比较宽松，学校的硬件、软件设施优良，因此我国成为外国留学生的主要选择地区之一。留学生教育的质量也成为评价高等院校教育水平的指标之一[1]。所以，重视留学生的教育，保证留学生的教育质量是我们高校教育工作者义不容辞的责任，是保证留学生教育持续发展的关键。我校自2011年开始招生临床医学本科留学生（Bachelor of Medicine Bachelor of surgery，MBBS），现在已进入临床学习阶段。由于妇产科学的特殊性，患者均为女性，涉及病情多为隐私、部位特殊，妇产科学的临床实践教学对本国学生而言都是临床教学中的难点，对于风俗、肤色、语音完全不同的外国留学生，困难及挑战就更显著。因此，将我们在留学生带教过程中的教学体会进行总结，为提高妇产科教学效果提供一定的参考意见。 　　一、MBBS留学生的特点 　　我校留学生主要来自印度、尼泊尔、孟加拉、泰国等国家，他们的官方语言都是英语，同学之间的交流均为英语，但发音具有东南亚英语的特点，口音重、语速快，增加了师生间的交流困难。其次由于留学生从小的生长环境、条件、教育方式和我国学生差异较大，他们比较随意，纪律、规则观念淡漠，我行我素，即使由于需要考勤需要坐在教室里也是玩手机、聊天，严重影响课堂纪律。另外，留学生思维非常活跃，在上课过程中教师常常需要花大量时间解答学生的提问，严重影响教学进度，同时这种实时交流对老师的英语能力也是一个极大的考验，为临床带教增加了难度。因此，在教学过程中，为了适应留学生的特点，提高教学质量，我们利用业余时间，通过座谈会、微信等方式与他们交朋友，熟悉外国留学生的语言特点和表达方式，了解他们的文化、征求他们对教学的要求，尽可能地满足他们的合理要求。在生活中关心，为他们解决生活、学习中遇到的困难。通过这些方式，师生感情得到很大加强，同时教师的英语听力、表达能力也得到提高。 　　二、妇产科教学的困难 　　妇产科学解剖部位特殊、病情隐私性强，见习及临床实习教学困难较大，病人及其家属一般不愿意在较多学生面前接受妇科检查，更不用说是肤色不同的学生，心理排斥感极强，甚至拒绝就诊，给妇产科见习带来困难。另外部分妇产科内容比较抽象，难以理解，比如生殖内分泌轴的调节、分娩机转等，单纯地讲解学生难以理解[2]。因此，我们采用多种教学形式，如视频、模型、模拟、真实病人体验等进行教学，以提高教学效果。 　　三、MBBS留学生教学师资队伍建设 　　MBBS教学采用的是全英语教学，这更便于母语是英语的留学生的课程学习，也为他们学成回国后参加本国的执业医师考试奠定基础。但是全英语授课对我们中国教师是一个极大的挑战。为了做好师资队伍建设，我们医院对进行MBBS妇产科学教学的教师进行了严格的选拔，首先是妇产科教研室根据教师的英语能力、教学水平挑选出教师，在教研室内部进行培训、试讲，试讲合格后上报教学部。教学部组织医院有出国留学经验，英语好、教学好的专家组成督导小组，对教研室上报的老师在医院层面进行试讲，在试讲过程中对不足之处给予点评以更好地提高教师授课水平，试讲合格的教师上报医科大学。对试讲不合格的教师给予二次试讲的机会，如仍不合格，则暂时取消本轮上课资格。经过教研室、医院层层试讲审查教师授课能力，只有真正有授课能力的教师才能站上讲台，保证了教师的质量。同时我们医院还长期聘请了一位新加坡全科医师作为教学顾问，该教师熟练掌握中英文，帮助我们设置课程、一对一辅导教师，指导教师备课、制作教学课件、组织课堂、指导试卷组卷、试卷分析等。另外，我们医院还短期聘请英国、美国等专家通过“教学工坊”的模式，对教师进行培训。经过一轮的教学，妇产科师资队伍得到了很大的进步。但是，妇产科教研室师资仍然存在较大的问题，教学经验丰富的老师英语表达能力欠佳，英语能力好的年轻医生缺乏教学经验，为了解决这一问题，我们采取互助、搭配、取长补短的方法，请教学经验丰富的老师辅导年轻医生，传授讲课经验，对教学内容、方式进行把