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如何通过思想政治教育提升在职学员的学习积极性研究 　　摘 要： 在职教育是现代人提升个人职业素质的一种重要方式，从在职教育开展的情况来看，由于学员一般较为成熟，已经形成了较为明确的世界观和价值观，对知识学习存在一些固有的观念和想法，面对理念的冲突和差异容易“妥协”、“不求甚解”。从而产生了学习效率低、效果不好、学习积极性不足的问题。根据本人长期从事在职学员教学的经验，结合学员的实际情况和当下的社会环境，在教学中从思想政治教育入手，分析学员思想道德观对学习主动性的作用，进而尝试探索如何通过“接地气”的思想政治教育提升在职学员的学习积极性。 　　关键词： 思想政治教育；在职学员；学习积极 　　一、目前环境对学习积极性的影响 　　思想政治教育的开展不能脱离实际环境。党的十九大以来，我国政治、经济、文化持续健康发展，全党全国人民把思想和行动统一到新发展理念之上，取得了实质性进展。但知识、技能的学习，是一个长久、持续、缓慢见效的过程，容易受到学员自身因素以及所在的外部环境影响，如果处理不当在职学员的学习热情很容易减退。 　　（一）外部因素 　　1.行业特点 　　学员所处行业对其学习活动的开展影响较大。对于知识密集型行业，例如各类技术研发、传媒、高科技制造企业，对旧知识积累、新知识学习要求高，强度大，持续学习容易进入“疲劳期”从而影响学习效果和持续性。对于劳动密集型行业，例如各类初级制造业、服务业，学员所学知识更多是为了自我提升，脱离重复性的体力劳动，学习内容与工作内容往往差距较大，学员在工作和学习之间频繁切换，也影响学习效果和持续性。对于管理密集型行业，例如各类机关事业单位，日常各类事务纷繁复杂，学员精力往往被工作填满，导致学习积极性不高，持续性不强。 　　2.授课方式 　　在职学员教育的开展方式一般以远程自学为主，课堂面授为辅。远程自学依托网络资源，由学员根据自身实际情况安排学习时间和学习进度。此方式虽然灵活，但是缺乏变化和针对性，不同学员情况不同，因此教学效果必然存在差异。课堂面授受限于次数和内容，一般以集体课方式开展，学员多内容充实，在职学员的课堂吸收效率往往不高，进而影响教学效果。 　　3.学习氛围 　　在职学员一般独立学习，没有相对问题的学习、交流氛围，学习效果易受其自身所处环境（工作、生活）影响。在学习过程中遇到难点很难找到突破口，进而产生畏难情绪，影响后续的学习动力。 　　（二）内部因素 　　1.学习动机 　　在职学员学习的主要动力无外乎两种，一是充实技能以提升工作业绩，二是提升学历以满足晋升的要求。对于技能学习来讲，学员更注重传授技能的先进程度、以及实用性，对于短期见效的培训内容一般持有较高热情，对于需要长期积累的，或者培养学习能力的内容一般不好接受。提升学历的学员目的性更为明确，对短期内完成学习提升要求更为迫切，他们对往往只注重如何通过考核，不关心学习内容，偏离了教育的初衷。 　　2.学习能力 　　在职学员学习以自学为主，对学习内容的整体把控和学习计划的合理安排要求更高，影响到学习效果。一般来讲，在职学员的教育经历不够丰富，在学习方面存在一定惰性。相对薄弱的学习基础，给后期的持续自学制造了障碍，学习新知?R方法不当，感到困难，导致学习积极性不高。 　　3.思想品德水平 　　思想品德是我国教育工作中历来的重点。许多杰出人物道德高尚、胸怀天下，为国家、社会作出了贡献。在当今物质、娱乐、享受风气弥漫的社会环境下，在职学员想要践行社会主义核心价值观，需要面对许多现实的挑战。思想政治教育的弱化，从根本上动摇了学员学习的最初动力。在各种阻碍之下，学习难以持续，效果难以保持。 　　二、通过思政教育影响学习积极性的方法 　　如何通过思想政治教育的有效实施促进在职学员的学习积极性，本人认为应当从“大处着眼”、“小处着手”。具体来说，可以从以下四个方面入手。 　　（一）树立社会主义核心价值观，避免功利意识 　　积极培育和践行社会主义核心价值观，将其思想内涵融入到日常教学、师生交流等教学管理活动中，是在职思想政治开展的有效路径。针对在职学员的特性，尝试改变单方面的“灌输式”思想政治教育方式，通过多层次、多种方式的交流，实现师生之间的双向互动。让学员愿意讲出心里话，通过案例分析的方式，由教师引导学员找出其中的优点和不足。用社会主义核心价值观作为一把尺子，衡量学习行为乃至于日常行为，让学员切身感受到认识层次的提升，实现学员对社会主义核心价值观的情感认同、理论认同和信仰认同。 　　（二）增强归属感和主人翁意识 　　在职教育面向的对象主要还是中、低学历者，他们大多数人认为学习新知识是为了更好地工作和赚钱，往往没有远大的目标和原始动力驱使。他们往往认为自己的贡献可有可无，不被重视，这也正是他们归属感不