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如何稳定和发展农村学生的英语学习兴趣 　　【摘 要】学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实最活跃的心理因素。但如今，在农村学校普遍存在着这样一种现象：孩子在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣，但年级越高，学习兴趣越淡。造成学生英语学习兴趣由浓变浅的因素有多种，英语教师要在平时的教学活动中，采取必要的措施，使英语教学面向全体学生，稳定和发展学生的英语学习兴趣。 　　【关键词】学习兴趣；稳定和发展；措施 　　心理学家认为，兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实最活跃的心理因素。但如今，在农村学校普遍存在着这样一种现象：孩子在刚接触英语因为好奇对英语有较浓厚的兴趣，但年级越高，学习兴趣越淡。在教学中，英语教师往往也会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。尤其到了高年级，两级分化越来越严重。很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。 　　一、造成学生英语学习兴趣由浓变浅的因素 　　（1）教师教学方面：当前在农村小学，都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，初中老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，教学形式和方法较呆板，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了。初中英语老师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究不够，师生关系不够和谐，因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。 　　（2）学生学习方面：农村初中学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；学生词汇量小，单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。有些学生尽管知道英语的重要性，但缺乏正确的学习方法，不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，逐渐失去了兴趣和信心。 　　（3）现存的评价方式：现存的考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。将好学生的标准定义为考高分，导致了平时的所有教学活动都围绕高考这根指挥棒进行。老师不太重视学生的学习过程的控制，不能很好地调动学生的学习积极性，培养他们学习英语的持久兴趣。不少学生在努力一段时间后，发现自己的努力既得不到老师的肯定，又与高分相去甚远，便选择了放弃。 　　素质教育要求教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动的机械的接受知识。实践也证明，只有当全体学生都学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。 　　二、要想真正做到英语教学面向全体学生，稳定和发展学生的英语学习兴趣 　　（1）英语教师要努力提高自己的专业水平和业务素质。现代教育要求我们不仅要有渊博的知识，而且要学会运用现代化的教学手段，因此，我们要不断加强自身的业务学习，丰富和更新原有的知识结构，掌握“时代英语”。要抽出更多的时间，花更大的力气去学习计算机知识，并在实际教学中不厌其烦地运用它，给学生及时提供必要的语言资料和来源。 　　（2）在课堂教学中，教师要用“情”激起学生的学习兴趣，挖掘语言材料中的情感因素，利用体态语言，用饱满的热情吸引学生的注意力，只有引起学生注意的东西，才能让学生逐渐产生学习兴趣，或利用语言本身的磁力，利用丰富多彩的课堂教学手段，将学生试、听、思三方面结合起来，有效而持久地提高学生对英语语言的认识和剖析能力，形成学习英语的兴趣。 　　（3）全面彻底地实行目标教学，让各层次学生都能体验成功的喜悦。心理学研究表明，学生对经常有成功感的东西容易产生兴趣。许多优秀的英语教师正是利用目标教学来激起学生的学习兴趣的。 　　（4）注重教学反馈，及时排除学生理解和运用中的障碍，如对不同层次学生进行个别辅导，让成绩好的学生带动成绩较差的学生，并组成学习兴趣小组，让学生在乐中学，在学中乐，学习成绩稳步上升。这样，学生学习英语的热情会不断高涨。这样，才能不断培养、稳定、发展学生的学习兴趣。 　　（5）由于学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆运用语言，掌握一些语言的运用技巧。这样，学生越会