作文教学创设立体课堂有效策略.docVIP

作文教学创设立体课堂的有效策略 　　一、 作文教学中存在的问题 　　 　　作文是基础教育阶段学生语文能力的重要组成部分,它不是要求学生接受和理解文字,而是要求学生独立使用文字。这就决定了教师要在教会学生理解和欣赏文字的基础上,还必须引导和帮助学生用文字进行表达和创造。但语文教学一直以来存在着一个有趣的现象: 教师怕教作文,学生怕写作文。导致这一现象的主要原因是作文教学所具有的特殊性。 　　作文教学不同于语文教学的其他环节,它只有目标要求,没有具体步骤;只有大概框架,没有固定模式。作文教学的特殊性给了教师很大的发挥空间,但也正是由于这种大空间、大范围、大自由,让部分教师变得有些无所适从,以至于在教学过程中丧失方向感,找不到教学的重点和关键。另外在作文课上,学生学习的积极性往往很难被调动起来,作文教学的课堂很多时候变成了教师唱“独角戏”的尴尬舞台。时间一长,就出现了“教师越教越累,学生越学越烦”的情况。这种情况直接导致教师产生畏难心理,继而形成作文教学中的恶性循环:教师越怕教,越教不好; 教师越教不好,学生越怕写;学生越怕写,越写不好;学生越写不好,教师越怕教……最后不管是对于教师,还是对于学生来说,作文课在某种程度上已经变成了一种无形的负担。 　　要让作文教学走向健康和有效,我们就要走出作文教学的两个误区:一是作文课以教师的“讲”为主――教师是绝对的主体,而学生是绝对被动