借模糊语言培养学生联想与想象.docVIP

借模糊语言培养学生的联想与想象 　　【摘 要】 语文学科与其他学科相比,具有模糊性。比如一些词语具有模糊性,文学作品中的模糊语言更是比比皆是。在一定的教学情境和教育时机下,运用模糊语言能收到比用清晰的表达、明确的语言、严谨的推理等科学教学手段更优化的教学效果,更能激发学生联想与想象能力。因此,我在语文教学中揭侧面描写之面纱、创设具体情境、补出艺术空白部分、深挖言近意远的结尾,以此培养学生的联想与想象能力。 　　【关键词】 模糊性 模糊语言 联想能力 想象能力 　　 　　1语文教学亟需“模糊” 　　现代科技的发展,推动了教育考试制度的改革,标准化试题的推行,一方面有利于考察学生的知识面,但另一方面,也遭遇了尴尬,尤其是语文学科情况更为突出。有的语文教师为了应试教育,对学生要求也日益“精确”。有一测试题:根据句子意思写成语,“思想一致,共同努力”,学生填“齐心协力”,教师判错,因为标准答案是“同心协力”。殊不知,按《新华字典》“齐”字第三个义项就是同时、同样、一起的意思,并举例用了“同心”一词。清清楚楚的语言运用错得模模糊糊。语文的模糊性哪里去了呢?语文不变得比数学更精确了吗? 　　2语文学科蕴含大量的模糊语言 　　1965年,美国应用数学家查德提出模糊集合理论,使我们认识到:事物之间本来就有模糊性和明晰性、宽泛性和狭隘性、稳定性和变化性、固定性和随机性,两相对应、辩证