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例谈专题学习网站在化学探究性学习中的应用 　　现代教育理论认为，探究性学习活动的主要对象是学习资源，“主战场”则是教师精心构建的学习环境。学习资源环境是指学生在教师指导下，从探究性学习过程中自主获取、分析、加工和处理信息资源的虚拟情境。我们已经意识到，要为学生提供丰富的、具有鲜活气息的学习资源，单纯使用纸质媒体是做不到的，必须综合使用多种媒体资源，尤其是网络信息。 　　随着信息技术的发展，一方面，海量的网络信息 为教育提供了精彩纷呈的学习资源；另一方面，也正 是网络信息的海量和“鱼日混珠”现象，使得学生要 在其中寻找剑有用资源简直犹如大海捞针。因此，教 师对现有网络资源进行收集，甄选、组织，整合，以 此为基础精心构建的专题学习网站，正是探究性学 习过程中向学生提供学习资源的最佳环境。如果说 知识是信息海洋中的“鱼”，那么，专题学习网站就 是“渔场”，教师在这里授学生以“渔”。 　　本文以《苯芳香烬》专题学习网站为例，谈谈 运用专题学习网站进行化学探究性学习的教学实践 　　 　　一、《苯芳香烃》专题学习网站的结构与 功能 　　 　　为了进行人教版高小化学第二册第五章第五节 《苯 芳香烃》的探究性教学，我们并发了《苯 芳香 烃》专题学习网站。该网站以松花江苯污染事件为切 人点，以任务(问题导向)为驱动，以丰富的文本、 图片和视频等网络多媒体资源为基础，内容丰富、功 能齐全，综合了苯、芳香烃、苯类污染物和生产生活 中的苯污染等相关知识，是一个综合性的信息化学 为丫实现学生的自主探究性学习，该网站具有 如下主要功能 　　 　　(1)提供自主学习、接受学习两种在线学习功能， 给不同层次类型的学习者提供选择余地； 　　(2)利用BBs提供交互讨论、协作学习的功能； 　　(3)能编辑、发布和保存学习者的学习过程和学 习成果； 　　(4)学习评测、反馈功能； 　　(5) 学习资源的更新维护功能。 　　 　　二、《苯芳香烃》专题学习网站的应用课例 教学目标。 　　 　　[知识技能] 　　(1)了解苯的物理性质和分子组成； 　　(2)掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。 　　 　　[能力方法] 　　(1)培养学生通过网络获取知识的能力和自主学 习的能力； 　　(2)引导学生学习科学探究的方法，培养学生合 作、交流表达及科学探究的能力。 　　 　　[情感态度] 　　(1)培养学生重视实验的科学态度和对科学实验 的兴趣，学习科学家的优秀品质； 　　(2)使学生在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主 学习，体会到网络不仅是娱乐工具，更是学习工具； 　　(3)使学生感受到环境污染的危害性，培养学生 的环保意识。 教学过程 　　1．情境导人 　　将在Intcrnet上搜集到的有关松花江苯污染事 件的文本、图片和视频等素材组织制作的网页展示 给学生，以强烈的视觉，听觉冲击来激发学生的学习 兴趣。 　　2．自主探究 　　指导学生组合成学习小组，以下列问题为导向， 明确学习目的、进行协作探究学习： 　　(问题导向) 　　(1)苯有哪些物理性质?(2)如何确定苯的分子 式?根据苯的分子式，你能写出哪些结构式(包括平 画的和立体的，不论这种分子是否存在，尽可能多地 巧上，以便交流讨论)?(3)历史卜曾提出过哪些苯 的结构式?(4)如何宋进一步确定苯的分子结构?(5) 凯库勒是如何提出苯分子结构学说的? 经历了哪些 过程?凯库勒式是否完美? 　　 　　[协作探究] 　　学习小组成员分工合作，利用专题网站提供的 学习资源获取、分析和处理信息，寻找问题答案。例 如问题(1)的芥案就可以从新闻背景资料里提供的 苯污染处置方法中分析出来。 　　 　　[讨论小结] 　　学习小组内充分讨论达成一致后，作出阶段性 小结，并在网站上发巾学习成果。 　　3．网上交流 　　各学习小组在教师组织指导下利用B8S将学习 成果在各小组间进行交流，取长补短、集思广益。教 师也可利用BBS及时帮助学生解决所出现的问题。 　　4．评价反馈 　　学生利用在线检测评价平台巩固本堂课的知识， 并将评价结果反馈给教师。 　　5．归纳总结 　　教师对本次教学作出小结，开对学生在本次活 动中表现出的自主探究的热情，合作学习的精神。环 保意识的提高给予积极评价。 　　 　　三、运用专题学习网站进行化学探究性学 习的反思 　　 　　在应用专题学习网站进行化学探究性学习活动 过程中，我们也发现了如下，―些应该引起注意的问 题； 　　1．网站的选题要合理，资源要丰富，设计要科 制作要美观。 　　学习网站资源平台的搭建，不能换汤不换药，把 原来的“口灌”、“纸灌”改成“电灌”。应注意网站 的选题内容合理，突小专题特征；界面直